生物学问题解决能力表现水平核查表及其应用.pdfVIP

第28卷第4期 大 连 教 育 学 院 学 报 V0I．28．No．4 2012年 l2月 JournalofDalianEducationUniversity DeC．2012 生物学问题解决能力表现水平核查表及其应用 慕晓茹 (大连教育学院 高中教师教育中心 ，辽宁 大连 116021) 摘 要：生物学问题解决能力表现水平核查表是一种接近教师实践话语体系、反映问题解决思维过程及能力表现特征、可把 握操作的问题解决能力表现分级体系，可将此表作为具体能力核查工具，用于分析试题、诊断学生问题解决过程中的能力欠缺点、 指导试题讲评、提高能力训练的针对性。 关键词：问题解决；能力；表现水平；纸笔测验；生物教学 中图分类号：G633．91 文献标识码 ：A 文章编号：1008-388X(2012)04—0027-04 现实高考背景下 ，高中生物教学给予纸笔测验 力表现特征、可把握操作的问题解决能力表现分级 问题解决能力以极大的关注。虽然教师们致力于提 体系，并作为问题解决能力核查工具供教学中使用。 高学生的问题解决能力，却因为没有可把握操作的 一 、 与问题解决过程环节匹配的能力行为表现 问题解决能力体系而难 以开展有效的教学活动。目 教研工作背景和用于教学实践使用的出发点决 前课标和考纲的能力陈述或表达给教师们的感觉是 定了我们的研究主要基于纸笔测验中生物学问题解 “读得懂、用不上”，与纸笔测验中生物学问题解决过 决过程中的实际能力表现，我们也不断地通过相关 程不匹配 。众多的试题解析、解题技巧大多没有触 文件解读与理论文献研究寻求理论支撑，表 1显示 及和显化解题的思维过程，用于提高学生的问题解 了与生物学问题解决过程环节匹配的主要能力行为 决能力收效甚微 。鉴于此，我们研发了一种接近教 表现，以及信息加工理论[][幻和问题解决理论[][。] 师实践话语体系、反映问题解决思维过程及具体能 对其的支撑关系。 表 1 与问题解决过程环节匹配的具体能力表现 信 息加工 问题解决 问题解决理论 过 能力 主要具体行为表现 理论 程环节 识别问题、将问题归人某一类 注意 获取有效信息 获取信息能力 (感觉) 理解和表征 问题 识别信息、识别并解除干扰信息、提取有效信息 阶段 记忆 调用相关知识⑦ 定位、提取知识 定位知识、提取及转化成解题需要的知识 解 选择解题 假定和设想问题的结论或解决问题的方案、策略， 执行 寻求解答阶段 决 策略或方案 决策及问题解决 根据一定的原则、方法和途径去解决问题。 与控制 执行计 划或尝试 问 能力 某种解答阶段 题 尝试解决 思维活动，发生问题所要求的特征行为，如解释原 评价结果阶段 问题 因、设计方案等。 反应 文本表达 文本表达能力 以文字、符号、图、表等形式表达思维活动的结果 收稿 日期：2012—09—03 作者简介：慕晓茹 (1963一)，女，陕