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政教育… 关于高职院校思想政治课 “和谐教学”的思考 银燕 杨晓蕾 (四川I工程职业技术学院，四川 德阳 618000) 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003—2738(2012)12—0047—02 摘要：提高思想政治理论课的针对性、实效性，必须从实际出发，架起学生、书本、社会的桥梁。通过实施思想政治课和谐教学，从心灵走向心灵 进而优化思政课的教学效果，培养合格的高职人才。本文着重探讨和谐教学的内涵、原理，以及主要方法和途径，为高校思政课教学改革提供可行思路。 关键词：高职院校：思想政治课；和谐教学 近年来，国家有关部门相继出台了一系列文件，为保证高校思 以情启真，催动学生情感以激发学生内心真善美，调动教学主导与主 想政治理论课的发展提供了难得的历史机遇，但思想政治理论课 自身 体间互动悦纳、满足，从而达到学生思想、情感，世界观和谐转变而 的特殊性决定了它的发展仍然受到重重困境的制约。面对 自我意识较 发生的谐振效应的教学过程。这个过程的核心是情感互动，以至和谐 强，信息宽广，视野开阔，价值观多元化的 “9O”后大学生，高职院 转变思想。首先，以情动情：教师饱满的政治热情，亲切的微笑，情 校思想政治理论课仍然凸显较差实效性。在构建社会主义和谐社会的 景并茂的多媒体演示的典型案例、史料，以催动学生的情感；其次， 当下，时代呼唤 “和谐教学”。 以情启真：教材内在的魅力，生动的案例启发，老师循循善诱的讲 一 解，抑扬顿挫的语调，干净漂亮的板书，呼唤学生内心的真善美：再 、 “和谐教学”的基本理论 1．和谐教学思想的渊源及传承。 次，以情育德：通过情感互动，开启学生心中的自尊心 、自豪感和 中国上下五千年传统文化中，和谐教学思想源远流长，两千五百 积极向上的情感，从而在潜默移化中自觉运用邓小平理论、 “三个代 年前的孔子就倡导君子 “成人 ”，即在知、情、勇、艺全面发展的 表”重要思想和科学发展观分析社会现象，理解党的政策，从而实现 人，也即德、智、体的统一，从心理学上即认识——情感——意志统 知、情、意、行的转化，树立社会主义核心价值观；最后，以情动 一 人：通过情感共鸣达到世界观、人生观和价值观的共识，做 “四有” 。 战国时的荀子提出：通过全——尽——粹途径实现 “成人”；明 代王守仁提出受教育知——情一 意——行协调统一发展，即身心和 新人。 谐发展 。近代，王国维在 《谈教育之宗旨》提出育人为 “完全之人 二、高职院校思想政治课和谐教学的手段和方法 物”。 传统的思想理论课的弊端是教学内容枯燥、教学形式单一，学 1957年 ，毛泽东在 《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指 生主动参与意识不强，学习只为应付考试，教学效果严重滞后于学生 出： “我国的教育方针是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得 实际和社会实际。运用和谐教育的思想，着重解决一直困扰我们的如 到发展，成为有社会主义觉悟的 有文化的劳动者。”即身心和谐全 何提高学生积极性，如何加强政治课的知识教育与思想政治教育的统 一 面发展。 o 2．高职学生思想状况，身心特点需要和谐教学。 1．将教材体系转换为的教学体系。高职院校思想政治课教材其 高职学生处于青年中期 (1g一22岁)，心理正走向成熟发展阶 教材是经中央审定，具有权威性、科学性和系统性的统编教材。不仅 段，身体发育成熟，智能达到高峰，世界观正在形成且不稳定，情绪 体现了党的理论的