关于跨文化交际在日语教学中的思考.pdfVIP

第 26卷第6期 武汉商业服务学院学报 V01．26 No6 2012年 l2月 JOURNALOFWUHAN COMMERCIALSERVICECOLLEGE December2012 关于跨文化交际在 日语教学中的思考 黄 薇 (武汉商业服务学院，湖北 武汉 430056) 摘 要：随着语言教学改革的深入，我们对语言教学主要 目的在于掌握语言进行交际的认识也在不断加 深．本文阐述了日语教学中注重大学生跨文化交际能力培养的重要性，如何结合课堂文化教学，指导帮助学 生在语言实践学习的过程中，更好地了解 日本文化，提高对中日文化差异的感知能力与鉴别能力，从而提高 跨文化交际能力和跨文化意识。同时，提出了日语教学培养学生跨文化交际能力的基本对策。 关键词：跨文化交际能力；日语教学；文化差异 中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1009—2277(2012)06—0079—03 一 、 引言 顺利的展开完成后的交流总结会中，跨文化交流差 自从 1966年美国社会语言学家海姆斯提出 “交 异行为，值得我们在 日语教学中分析和思考。 际能力”以来，国内外学者对跨文化交际能力 (一)认知中日文化差异在行为上的体现 (interculturalcommunicationcompetence)的讨论一直 示例 1．在交流实践活动中，日本学生都很准时， 没有间断?跨文化交际(interculturalcommunication)与 没有一人迟到，反而是中方学生，有迟到或早退现象 普通交际(interculturalcommunication)的差别就在于 的发生。 交际双方来 自不同的文化背景，双方文化背景不同， 晴同c二正碓。在 日本，遵守时间是一件很重要的 就容易造成交际障碍，因而了解不同文化习俗、生活 事情。在 日本 ，电车如果迟到几分钟，电车公司就会 方式、思维方式、宗教礼仪、非语言交际等就成了跨 通过广播道歉。2005年4月，发生的JR福知山线的 文化交际能力培养系统中不可缺少的内容。 脱轨事故，究其原因为发车后迟到了1分半钟。这在 2008年，教育部高等学校大学外语教学指导委 其他国家可能是难以想到的事故原因。 员颁布了大学日语课程教学大纲，其中在教学原则 迟到的处理方法 中把培养交际能力作为大学 日语教学的主要内容之 在国际学会上，因为迟到了发言的时间只有预 一 。 下面就 日语教学与实践中出现的中日文化差异 定的一半了，各个国家的人如何处理呢? 进行浅陋的比较、归纳，以期在今后的工作与学习中 美国人——减少内容在规定时间内完成发言。 不断增强 自己对文化敏感性(culturalawareness)并以 英国人——按平常的语速讲，到时间停下。 自己敏感性去影响和引导学生，培养他们正确使用 法国人——按平常的语速讲，用完下一位发言 语言进行有效交际的能力。 者的时间也不会停下。 二、两校中日友好教育交流活动中。中日差异表现 德国人——会以平常 2倍的语速发言。 今年我院的日本友好学校来访 ，和 日语专业的 日本 人——迟到是不可能发生的事情。 学生进行了为期一周的交流活动。学生们第一次有 这个看似笑话，可实质上反映了日本人的 机会和 日本的同龄人如此近距离的交流。各项活动 、／于 ／『于 、日本人的同一性，或者说 日本人的 收稿 日期：2012—10—11 作者简介：黄 薇(1976一)，女，武汉商业服务学院应用外语系。