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新论视窗 ZHoNG)U(EJIA?】U(E ANKA() 利用特长生资源 优化音乐课堂 江苏泰兴市黄桥初级中学(225411) 张冬梅 “音乐特长生”的意义很广泛 ，是指在音乐的表现技 的舞台同时，又给老师提供了一个很好的特长生资料 能、理解感悟和音乐知识等方面有较强优势的学生。充 库。 分利用特长生这一教学资源，教师成为课堂的引导者， 特长生资源的利用有很多形式，总结如下： 让学生充当课堂教学中的主角，既是音乐知识、技能的 1．演唱。这是教师利用声乐特长生在课堂中展示的 学习者，又是教学内容传播者。这不仅充分体现学生的 一 种参与教学手段。在唱歌课中，同一首歌曲，老师的范 主体性，同时也激发学生的学习兴趣，对学生学习音乐 唱和特长生的表演唱哪一个更能让学生有倾听和欣赏 知识起到很强的激励作用，体现了新课改的基本理念 ： 的兴趣呢?当然是特长生。这样就能为我们的课堂创设 “面向全体学生，注重个性发展”。 了轻松活泼的教学氛围。 一 、 建立平等互动的新型师生关系 2．演奏。教师充分利用器乐特长生在课堂教学中进 新课程标准突出音乐教育以审美为核心，深刻体现 行乐曲主题的范奏，也可进行歌曲的伴奏，为音乐课堂 了 “以人为本”、“面向全体学生，注重个性发展”的音乐 创设音乐情境。利用特长生的表演作为课堂教学的闪光 教育理念。在教学中强调以学生为主体，关注每一个学 点，还能极大地激发学生学习的兴趣。 生，注重师生双方平等的相互交流、沟通与合作。要把全 3．示范舞蹈动作。教师充分利用在舞蹈方面有特长 体学生的普遍参与和发展个性的因材施教有机地结合 的学生 ，进行音乐课堂教学中的示范活动 ，以拉近学生 起来 ，创造生动活泼 、灵活多样的教学形式，为学生提供 之间的距离。 发展个性的可能和空间。而在音乐课堂中利用特长生资 例如我在上 《茉莉花》这节课时，我把全班同学分成 源参与教学，可以兼顾不同层次的学生，关注学生个体 了以特长生为代表的四个小组，把特长任命为活动小组 的差异，让每个学生能够在原有的基础上提高，使学生 的组长，他们分别是擅长舞蹈的、乐器、朗诵的、表演的、 个体的音乐能力不同程度地得到持续性的发展。这就要 演唱的。当教学环节需要让学生们以自己喜欢的方式展 求老师在教学中建立民主平等的新型师生关系。 现歌曲的时候，特长生就充分发挥了他们的引导作用 。 在教学中利用特长生资源 ，就要求教师的角色转 表演形式的多种多样：有他们 自己创编的简单舞蹈动 换，由“传授知识者”转变为学生学习的引导者和合作 作，有编排的小型合奏，有丰富多样的朗诵表演。这些使 者。当教师与学生的关系成为 “互动式”时，音乐课会变 全班学生对整个课堂教学充满了兴趣 ，他们对小老师充 得快乐；当教师与学生关系成为 “角色互换”时，让有音 分地信任、积极地支持，对小老师设计的教学内容积极 乐特长的学生当教师，而教师就当一个普通的听众，这 地参与和配合，使课堂教学在愉快的氛围中结束。 样的音乐课会变得更新颖和更有活力。 当然，在音乐课堂教学中，还要利用其他学科的特 特长生教学资源的利用不仅是课堂教学的过程 ，还 长生，进行音乐与其他学科的教学渗透。我们的学生，不 是一个课外的、长期的、细心的、持之以恒的积累和收集 仅仅在音乐方面有特长，可以成为课堂教学的资源利 过程，教师要在课内外细心地观察、了解学生，通过一系 用，在其