分解及建构——谈新闻英语听力的教学.pdfVIP

堕 No．10 TIME EDUCAT10N October 分解及建构——谈新闻英语听力的教学 梁红萍 向巧云 摘要 ：长期以来，新闻英语听力教学一直是 困扰教学双方的难题。本文主要对新闻英语听力教学存在的问题进行 了分析，并对其 教学方法及手段进行探讨，目的在于改进听力教学和提高学生听力水平。 关键词：分解 构建 新闻英语 中图分类号：G642．4 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2011．10．097 听力理解是语言交际活动中范同最广、作用最大的活动，听力 2．1课前预备活动 水平也是衡量学习者语言水平的重要标志。然而学生在听力水平 鉴于新闻英语叙述方式的横向性和纵向性，老师应鼓励学生多 提高上往往需突破种种瓶颈，其中之一就是新闻英语，它犹如一个 看报纸 、听广播、上网，熟悉热点地区和热点事件，养成关心时事的 拦路虎挡住了学习者前进的步伐。因此，探讨新闻英语教学的实际 良好习惯，对新闻材料的语言、内容和形式积累的知识越多，大脑生 手段和方法，分解细化教学 目标，构建学生 良好的听力习惯，对提高 成与这一信息相关的图像越快，对相关的新闻事件反应就越敏锐。 学生听力理解水平有积极的意义。 如常见的新闻词百老~1-(Broadway)代白金汉宫(BuckinghamPalace)， 1 教学分解的必要性 苏格兰场(SeotlandYard)，山姆大叔(UncleSam)在不断地刺激下， 新闻英语听力理解并不是简单单纯地答对听力问题，它是一种 学生会不由自主地联想到美国的戏剧、英国的皇族，伦敦警察局和 复杂多变的、灵活、多层次的思维过程，与文体及心理因素有着密切 美国政府。为了弥补对新闻背景缺乏了解的这一弱项，老师可以介 的关系。 绍一些人文典故、历史事件、风土人情，使学生熟悉所听材料的背景 1．1新闻英语的文体特点 知识 ，学生大脑中的图式越多，对新闻材料的理解就越正确、透彻； 新闻英语是语言形式简洁、客观、公正、准确的实用文体。英语 学生掌握的背景知识越多，越有利于在大脑中建立更多的图式，形 新闻一般呈现 “倒金字塔”结构 (theInvertedPyramidStrueture)，即 成 良性循环。老师还可以列出与背景相关的～些词汇，要求学生用 按新闻事件内容重要性递减的顺序来排列内容。每条新闻的结构 所给的词设想一个故事，然后再与真实的新闻加以对照，这样可激 为地名 、首句、主体三部分，首句相当于报纸的的标题，扼要介绍新 发学生的创造性和积极性。 闻的中心内容，把最重要最有新闻价值的信息放在最前面，补充材 2．2 由浅入深 ，设定课堂教学任务 料及背景介绍放后面。新闻的叙述方法为横向和纵向，如有关战争 学生听力的成功在于所设定的任务的难易度而不是内容的难 或劳资纠纷的背景，牵扯到各方面的动态和发展，就呈横向发展；而 易度。如一则新闻不管它的词汇和背景有多生疏，总有些词和句是 金融或科技类新闻，逻辑性强，需解释事件的来历和理论，就呈纵向 学生熟悉的。老师只要求学生从选项中找主题句或只找出某些个 发展。新闻事件的发展具有渐变性，为了避免重复，用词遣句力求 别的单词或在所给的图片里找出相应的图片，那就很简单，容易。 清新 ，故具有名词多、缩略词多、新词多等特点。 若要求学生记下或写出所有的内容，往往不如意，这样会使学生很 1．2心理因素的制约 气馁。如：老师先把新闻里出现的生词写在黑板上并要求学生在听 成功的听力理解意味着听者在听的瞬间完成接收、解码 、生成 一 遍后把这些词按出现的顺序重新排列；听