建设教师合作文化 提高农村教育质量.pdfVIP

现代中小学教育 2013年第1期 建设教师合作文化 提高农村教育质量 王 杰 陆国志 (吉林师范大学课程与教学研究所，吉林 四平 136000) [摘 要] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调要促进教育公平，大力提高农村教育质量。这个 目标的 实现必须依赖于农村教师整体素质 的提升 ，而这个关节点也是农村教育的薄弱点就在教师合作文化 的建设上 。由 此结合农村教育实际，揭示了教师合作文化的建设对提高农村教育质量的促进作用，并找到了教师合作文化建设 的可行路径 。 [关键词]农村；教育质量；教师合作文化 [中图分类号] G451．6 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2013)01—0065—03 大力提高农村教育质量 ，是未来 1O年我国基础教育改革和发展 的重要 目标 ，可 以说是一项关乎我 国全面提升教育质量和人才培养质量 、建设创新型国家的系统工程。实现这个艰巨的目标 ，要以全面提 升农村教师整体素质为前提，解决这一难点和关键点的根本途径，就是要充分认识教师合作文化的建设 对提高农村教育质量 的促进作用 ，并努力探索教师合作文化建设 的可行路径 ，呼唤教师合作文化 的 自觉。 一 、 教师合作文化的建设对提高农村教育质量的促进作用 1．有利于农村教师整体素质提 高 随着我 国教育整体水平的提高 ，特别是基础教育课程改革的不断深化 ，迫切需要教师不断更新教育 理念 ，适应以学生发展为本的新观念 ；努力提高将真理转化真知、知识转化为智慧、理论转化为方法的创 造性教育教学的能力 ，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学、个性化教学的新要求 ；提高将学科知 识、教育教学理论与信息技术有机整合的能力；增强理解学生和促进学生全面而有个性发展的综合水 平 。这是当代教师综合素质的具体体现。现代化教育为教师整体素质提高找到了必然的路径，那就是 教师合作文化的建设。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》一再强调要大力提高农村教育质量，这 个 目标的实现必须依赖农村教师整体素质 的提升 ，而这个关节点也是农村教育的薄弱点就在教师合作 文化的建设上 。教师之间一旦形成合作 的文化 ，将使这个群体 的教育理念不断更新 ，知识结构不断完 善 ，专业素养不断提高。建设 中的这种教师合作文化也一定成为推动教师群体专业成长的不竭动力。 2．有利于改进农村教育教学实践 课程改革的深层次含义就是学校文化 的重建 ，尤其体现在非制度文化层面，包括学校 的文化气息和 价值追求、师生的精神面貌、教师群体对职业的情感投入 以及对教育教学实践的积极改造 。先天不利的 农村办学条件和不够厚重的文化积累，决定了农村学校对教育教学改造的乏力，这是 目前我国农村教育 的客观事实 。改变现状的可行途径就是提高农村教师队伍整体素质 ，这显然要依赖教师合作文化建设。 教师合作文化是建立在教师群体对共同教育价值追求基础上的，有了共同为之奋斗的目标，他们就不会 各行其是、孤军奋战，而是在教育教学实践 中共 同学习提高，共 同实现专业成长 ，共 同研究教育教学 ，共 同改造现实教育，而且在共同发展中由“独立”到 “合力”，由自信到 自觉 ，这是改进农村教育教学实践的 [基金项 目]吉林省教育科学 “十二五”规划重点课题(ZZl127)和一般规划课题。 [作者简介]王杰(1970一)，女，山东高密人，硕士，副教授 ；陆国志(1964一)，男，吉林德惠人，硕士，教授。 · 65 · 现代中小学教育 2013年第1期 希望所在 ，也是从根本上改善农村教育现状、提高农村教育质量的动力源泉 。 3．有利于促进学生全面而有个性地发展 新课程强调要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过 程。要正确处理传授知识与培养能力的关系，要培养学生的独立性和 自主性 ，引导质疑、探究，在实践中 学习，促进学生在教师引导下主动地 、富有个性地学习。[1]学校教育本身是一个集体行为，人才培养的特 殊性需要教师之间通力合作 ，要求每位教师必须是完成人才培养这个共同目标任务