“2＋1”培养模式下俄语专业新型考试结构及形式探索.pdf.pdfVIP

第 31卷第 4期 长春师范学院学报(人文社会科学版) 2012年 4月 V01．31 No．4 JournalofChangchunNormalUniversity(HumanitiesandSocialSciences) Apr．2012 “2+1培养模式下俄语专业新型考试结构及形式探索 安 岩 ，杨 帆2，刘建新 (1．河北外国语职业学院俄语教研室，河北秦皇岛 066311； 2．河：tDb国语职业学院宣传统战部，河北秦皇岛 066311； 3．河北外国语职业学院西语系，河北秦皇岛 066311；) 摘【 要】近 10年来我国职业教育得到了快速发展 ，但是 目前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节。 我国部分高职高专院校正在试行 “2+1”培养模式，即在校学习时间为两年 ，在企业参加毕业实习时间 为 1年。如何更加地充分发挥考试这一重要考核手段的教育功能，完善新型的培养模式成为高职高专 院校亟待解决的问题。 [关键词】 “2+1”培养模式；俄语；考试；结构；形式 中【图分类号】G642．474 文【献标识码】A [文章编号】1008—178X (2012)04-0179-03 一 、 “2+1”培养模式及其对教学提出的要求 1．“2+1”培养模式 “2+1”人才培养模式是近年来高职高专院校初步尝试的一种教育模式，指学生在校学习两年，在此期 间完成公共课、基础课与专业等课程；第三年进入相关企业实习，使在校的理论和基本技能学习与岗位的 实践相结合。这样学生毕业就具备实际岗位工作经验，真正实现人才与岗位的 “无缝”对接。 提高人才培养的质量是近年来市场对高校提出的要求，也是我国职业教育一直探索的方向。职业院校 与行业、企业充分合作，开展校企联合办学，成为解决这一难题的重要途径。许多成功办学的经验表明， 越是与社会结合紧密，与行业、企业合作充分的学校，办学思路就越明确 ，办学特色就越突出，学校和学 生的社会声誉就好。 “2+1”人才培养模式的出现，使职业学校能真正实现 “人才培养向市场需求靠拢，教 学内容向岗位能力看齐”的教育 目标。 2．新培养模式对教学的要求 目前，我国高职高专院校仍然处在 “2+1”人才培养模式探索的初期，有人把工学结合简单地理解成学 生下企业，只要学校有足够的实习基地 ，能让学生到企业参加实践，就算完成了在校教学任务，完成了工 学结合。于是有的职业院校就以准就业形式鼓励学生 自找实习单位，而忽略了教学计划、专业课程、政治 思想教育、考核及反馈等方面内容在校企间的具体实施，只要学生能够上交一份合格的实习报告和毕业设 计就算完成了第三年的学习及实习任务。上述认识常常导致学生在校理论学习不扎实，实践技能不熟练等 问题 。 新的培养模式对学生两年的在校学习提出了更高的要求，教学中的各个环节只有作出必要且及时的调 整，才能满足 “2+1”的新要求。其中，如何充分发挥考试在新的培养模式下的作用 ，将考试变成 “2+1” 培养模式的 助“推器”、 “试金石”，是高职高专院校值得思考的问题之一。 收【稿 日期】2012-01-30 作【者简介】安 ~,(1980一)，男，黑龙江桦南人，河北外国语职业学院俄语教研室讲师，硕士，从事俄语语言文学、教育学研究。 · 179 · 二、考核的意义及在教学中的应用 1．考试的功能 一 般来说，教育考试具有以下功能。 (1)评定与选拔功能 教育考试可以评估、鉴定学生的知识与能力方面是否达到规定的水平和标准。通过考试成绩选拔人才 是一个大众公认较为公平、公正的途径。 (2)诊断与反馈功能 教育考试可以检测学生知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进 教学的信息。 (3)提高和预测功能 教育考试可以预测学生潜能及未来发展趋势，提高和强化学生的科学文化知识，提高学生的心理素质。 通过考试 ，教师可以在了解被试者现状的同时，看到被试者未来发展的趋势。