基于教学企业构建双主体人才培养模式的实证研究.pdfVIP

第 13卷第2期 南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学报 Vo1．13．No．2 2013年6月 JournalofNanjingInstituteofIndustryTechnology Jun．，2013 基于教学企业构建双主体人才培养模式的实证研究 于吉花 (广东科学技术职业学院 经济管理学院，广东 珠海 510640) 摘 要：在界定了教学企业概念与人才培养模式构建原则基础上，作者采用实证研究，把教学企业作为高职教育人才 培养模式改革的重要切入点，通过在教学企业实施 “认知学习一技能培养一综合实训一顶 岗实习”的全方位立体化的 四层次分段实践教学，构建教学企业双主体的人才培养模式，并对教学主体、客体、教学方法等因素进行了研究。 关键词：教学企业；双主体；实践教学 中图分类号：iG646 文献标识码：A 文章编号 ：1671—4644(2013)02—0072—04 1999年开始，我国高职教育进入大发展时期， 标和经济 目标，实现社会价值与经济价值平衡，创造 与规模的扩张相比，高职教育的质量提高并不快，其 经济效益与社会效益共赢 。_2 中一个重要原因是沿用本科学科型教育模式，人才 因此，我们界定集生产运营、专业教学、实训实 培养模式与本科并没有实质性的区别。… 战、社会服务等功能为一体的校内企业或校外企业 作为高等教育发展中的一个类型，高职教育是 都可称为教学企业，它的诞生是校企合作的产物，是 为生产、建设、服务和管理第一线培养应用型高技能 学生学习的又一个教学场所，实质上，它的本质属性 人才，因此，只有积极推行与生产劳动和社会实践相 是企业 ，是社会企业在高职教育领域 中的一个特设 结合的学习模式，实施教学企业双主体人才培养，才 类型 能真正满足社会对高素质技能型专门人才的需求。 2 双主体人才培养模式构建原则 1 教学企业概念界定 “人才培养模式”这一概念最早见于文育林 双主体人才培养模式颠覆了传统的教学理念， 1983年的文章 《改革人才培养模式，按学科设置专 改变了以往教学 内容和教学方法，教学场所发生了 业》，到 目前为止，形成了有代表性的狭义论、泛化 根本性的改变 。在 国外 “双元制”、“教学工厂”等思 论、中介论和状态论 。我们吸收了以上理论成果，在 潮的影响下，教学企业应运而生。 实施构建教学企业双主体人才培养模式的实践研究 我院严中华教授在 《高职院校管理创新理论与 方面遵循 了以下原则： 实践指南一基于校企双主体教学企业构建与管理》 2．1 主体双元。企业必参与原则 一 书对什么是教学企业有较详细的论述 。他提出教 前期研究发现，校企合作双主体，企业与学校的 学企业顾名思义就是用于教学 的企业 ，主要特征 主体地位并不对等。调动企业积极性依然是校企合 包括 ： 作、工学结合的难点。发挥企业优势，联合企业合作 (1)教学企业有着显著的社会使命即为社会培 办学，突破学校教育资源的局限性和片面性，在德 养高素质技能型专门人才 ； 国、新加坡、澳大利亚、日本、美国等发到国家开展得 (2)教学企业以解决社会问题为导向即致力于 如火如荼，“工学结合深度结合”成为高职教育的主 解决学生就业难的困境； 要发展趋势。因此必须克服企业浅尝辄止的做法， (3)教学企业通过市场机制开展真实的生产或