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教育教学 课文朗读的意义及方法探析 晏 岚 (攀枝花市第二小学，四川 攀枝花 617000) 摘 要：朗读教学是语文教学中的一个至关重要的环节，但是在我们的教学中， 朗读教学的地位未得到应有的重视 ，其作用也未得到充分的发 挥。近年来，关于语文教学中教师讲得过多、学生读得太少的呼声较多。语文教学本身是为了提高学生的语文素养。一个人的语文素质的高低，很大 程度上取决于这个人的语文积累，如何积累?主要还是读书，尤其是要朗读。教师在课堂上讲得太多，分析得太细，忽略了诵读，课堂上诵读的频率 很低，朗读没有情感，粗略的读课文。朗读让学生在朗读的过程中，成了一个充满热情的、独立的、反思的阅读主体，就会多了许多自我发现、自我 充实的阅读机会。 关键词：语文教学；课文朗读；语感培养；情感思维 1朗读的概念及意义 进行朗读评价时，我们听到的常常是这样的评价语言： “你朗读的声 朗读就是把书面语言转化成声音语言，实现无声语言向有声语言 音很响亮”； “你朗读得很流利”； “你朗读得很有感情”； “你朗 的转化，用声音的形式把语言所要求的各种情感表达出来。朗诵赋予 读得还可以”； “你朗读得不错”… ·_这样的评价语言让听者真有隔 了文字生命 ，让语言文字表达的情感在朗诵中声情并茂地得以体现。 靴搔痒之感。 “读得还可以” “读得不错”这一类的评价，令我们只 新课标指出 在“阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知， 见其表，不见其里，而至于 为“什么不错” 哪“里不错”学生是没有 有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激 办法得知的。 发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步 3教师在学生朗读中的作用 加深。” 朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语 朗读教学的目的就是为了使学生读通 、读懂、会读。要通过多 感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。朗读教学 种形式在朗读的实践中逐步训练提高的，而不是靠老师讲会。要想开 在小学语文教学中具有非常重要的意义。 好朗读课 ，要求教师必需在课前做好充分的准备，紧扣教学 目标设计 第一，理解课文，能够加强注意力的培养。阅读是一种比较复杂 朗读训练的课文。教师具体需要做以下工作：第一，研究 《大纲》， 的智力活动，不仅仅只是机械地口头上重复原文，而是通过口头的朗 制订朗读训练计划。根据 《大纲》对不同年段提出的朗读要求，结合 读将原文转化为自己头脑中的思想，进而理解、掌握。基于此特点， 学生实际，制订详细的朗读训练计划。每篇课文都有它一定的教学 教师先训练小学生进行出声地朗读，使小学生集中注意力，逐渐让小 目标，朗读训练要紧紧围绕这一 目标 ，设计好各个朗读及教学环节， 学生改变这种被动的注意，养成主动的注意的习惯。 让朗读训练为完成教学任务服务。第二，教师合理分析学生朗读的基 第二，有效开发学生智力，增强感性意识。朗读是小学生思维沟 础，并采取针对性的教学方法，纠正不良的朗读习惯，强调在朗读中 通、交流上的重要工具。小学生可以通过这个工具将自己的感受表现 突出重音字节、高音字节，强调抑扬顿挫，强调学生理解朗读教材。 出来，再通过不断地交流，提高 自身的综合水平，加强智力的发展， 第三，要突出难点和重点，对于本地方言中的重点和难点音，对于朗 让思维更加灵活。小学生可以通过朗读方式获得更加丰富的、多样 读中容易出现的换气点、断句点，要提前做出分析。第四，教师帮助 的、感性的经验。 学生品赏课文内容，体会文章语言文字的精妙之处，并通过朗读积累 2学生朗读课教与学的现状 语言文字，使课文中的语言内化为学生自己的语言。 2．1现状一：重讲轻读，重问轻读 4指导学生正确朗读的方法 多年来，传统的分析式教学模式让学生在课堂上太注重讲和问。 注