“大学语文”教学与丰富精神内涵的途径.pdfVIP

第25卷 第6期 洛阳理工学院学报 (社会科学版) V01．25 N 6 2010年 12月 JournalofLuoyangInstituteofScienceandTechnology(SocialScience) Dec．2010 “大学语文’’教学与丰富精神 内涵的途径 李 焕 有 (洛阳理工学院 中文系，河南 洛阳471023) 摘 要：在社会转型期，有些青年学生内心空虚、茫然，丰富其精神内涵成为当前学生教育的重要任务。 “大学 语文”课程文学名篇汇集，正是对学生进行精神熏陶的良好载体。可以凭借文学内涵影响学生的内心世界，可 以选取利于丰富学生精神内涵的教学模式；也可以拓展教学资源，延伸丰富精神内涵的渠道。 关键词：大学语文；教学；精神内涵；途径 DOI：10．3969／j．issn．1674—5035．2010．06．020 中图分类号：G642．41 文献标识码：A 文章编号：1674—5035(2010)06—0081—03 “人总是该有些精神的”。精神是一个人的 形象，开展珍爱生命意识的教育，借以提高他们应 魂，是一个民族的魂。没有了精神，就如同火焰没 对磨难、挫折的能力。 “至人无己、神人无功、圣 有了热量；没有了精神，就如同月亮没有了光芒。 人无名”的精神境界，我们可以在 《庄子》 的 精神，使人从平庸走向伟大。在崇尚物化的今天， 逍《遥游》中体悟；在逆境中不失自信，仍然积极 有一部分人陷人空虚麻木、迷惘焦灼的状态，即使 进取的人生态度，我们可以在茅盾的 《沙滩上的脚 坐豪车、住别墅、吃大餐也难 以体会到幸福的感 印》中找到注脚；对生命的尊重和敬畏，我们可以 觉。当代的大学生，物质生活大都优裕富足，但 由 在史铁生的 《我与地坛》中受到教育……当学生 于不重视丰富自己的精神 内涵，表现出心理失衡、 对生命的意义有了正确认识之后，还应该使学生正 信仰缺失、发展失调、理想迷茫，并由此引发了诸 确面对磨难，以达观 自信的人生态度面对未来。人 多成长问题，甚至带来生命危机。 “大学语文”课 生不会总是一帆风顺的，当走人命运之谷时，应该 程集中外优秀文学作品于一身，是帮助青年大学生 审时度势，坦然面对。官场失意是历代作家反映的 构筑 良好精神家园的重要途径之一。笔者在这些方 题材之一，不同的人面对同样的问题，往往会表现 面做了探索，愿与同仁商讨。 出不同的人生态度。宋代的词人张孝祥三年内两次 被贬，他在 《过洞庭》中表现的是 “表里俱澄 1凭借文学内涵影响学生的内心世界 澈”，表现的是 “悠然心会，妙处难与君说”。同 育人，是教育永恒的话题。大学教育应更多地 时，能在悠然心会中表 白 “尽挹西江，细斟北斗， 关心学生的健康成长，关注学生和谐美好的精神家 万象为宾客”的豁达和超然，并且还要创造一曲 园建设，进而为学生建造一个精神的故乡。文学即 “不知今夕何夕”的扣舷独啸。那种淡泊名利、洁 人学，是关怀人的心灵的学问。 “大学语文”是一 身自好的品格跃然纸上。而爱国词人辛弃疾，当带 门普及型的文学课，其文学内涵丰富，承载着优秀 领不多的人马冲过战场烽火来到南方时，怀着满腔 的民族传统和精神，审美感召力和修养涵化力影响 热血，渴望一展宏图，却不料从此陷落在碌碌无为 着读者的人生之路。教学中，抓住作品的主 旨，充 的境地，这使他感到难 以忍受的苦闷和悲愤。在他 分发挥其文学育人作用，可以帮助学生丰富、充实 南归的第 12年头，重游当年的建康时，写下了著 美好的精神内涵。正如海德格尔所说： “语言是存 名的 《水龙吟 ·登建康赏心亭》。其中， “把吴钩 在的家，在其家中住着人。”… 比如，针对近年学 看了，栏干拍遍”，把他如笼中困兽之无奈表达得 生中出现的轻生现象，可以凭借文学作品中的人物 明明白白。如果就此去评判张孝祥与辛弃疾的孰对