“全球公民”教育思想的生成与流变.pdfVIP

No．11．2009 比较 教 育研 究 2009年第 11期 GeneralNo．238 ComparativeEducationReview (总第238期) “全球公民’’教育思想的生成与流变① 卢丽华 (辽宁师范大学教育学院，辽宁大连 116029) [摘要]全‘‘球公民”教育作为一种兴起于20世纪后期的新教育话语，在全球化迅速蔓延的 今天已开始备受关注。“全球公民”教育思想的生成与发展为各国有效应对全球性发展问题提供 了重要的教育路径。探究“全球公民”教育思想生成与发展的当代状态，创新其理论 内涵，对于当 前世界各国公民教育理论的发展有重要意义。 [关键词]全球公民；教育；生成；流变 中图分类号：G40—012 文献标识码：A 文章编号：1003—7667(2009)11—0081—05 一 、 “全球公 民教育思想生成的时代 而产生的全球性问题实现 “全球共享 ”。全球化引 背景 起的包括生态环境、跨国犯罪、恐怖主义、科技性 失业、资源不足以及贫困、疾病等问题已向人类的 21世纪的人们所面对并生活于其中的当代社 生存和发展提出了严峻挑战。实践证明，对于上述 会，是一个业已处在全球化浪潮中的 “世界公民社 问题的解决，单一性地依靠一个国家或一个地区 会”。受【国学者让尼 ·利普舒兹(RonnieD．Lipschutz) 的力量是远远不够的。它们从客观上要求人类形 明确指出 “全球公民社会”是聚集于那些由当地行 成一种集体行动的逻辑，通过合作与对话协商，在 为者 自觉进行的跨越边界空间的知识和行动网络 价值理念和生存意识等层面达成有效的一致，从 建构，尽管他们 (当地行为者)并不在那里(指跨越 而通过全球性治理逐渐消除上述问题。 边界的空间)。f2美国学者麦格鲁(McGrew)称 “全球 随着全球化场域的形成与影响的不断深入， 公民社会”是一个具有共同命运和一致性的大社 人们 自然开始对原有的公民教育从 目标到实施 内 区。我们生活在一个互相依赖的、四海一家的时 容进行反思，包括：全球化对于生活其中的各国公 代。131“全球公民社会”的生成意味着国家间、地区 民有怎样的新要求、“全球公民社会”需要建构怎 间、不同种族的社会个体间空间距离的缩小，沟通 样的公民文化氛围以及公民教育如何做出改进 以 障碍及发展过程中异质性的弱化，同质性的加强。 应对 “全球公民社会”的挑战等。在反思原有公民 “全球公民社会”背景下，不同国家和地区的社会 教育经验的基础上，人们逐渐开始认识到现有公 个体正在 由某个国家或地区的 “家庭人”、“单位 民教育理论的时代缺陷。世界新的发展态势迫切需 人”、“社会人”变成具有 “全球公民”身份的 “国际 要建构新文化形态与内涵的 “新公民教育”。“新公 人”。“世界的中国人”、“世界的欧洲人”等 “世界公 民教育”内涵与目标的建构需要超越各国原有公民 民”正在形成。 教育的知识灌输模式，并要跳出国家、民族、种族本 全球化带给人们机遇、效益的同时，也将 由此 位的意识形态樊篱。“新公民教育”应以培养 “全球 ①本文系张桂春教授主持的辽宁省教育厅 2008年度高等学校创新团队项 目 《“世界公民”教育的国际比较研究》(项 目编 号：2008T099)的阶段性研究成果之一。 作者简介：卢丽华 (1980一)，女，辽宁营口人 ，辽宁师范大学教育学院博士研究生。