“设计基础表现”课程教学体验.pdfVIP

院轻 CharacteristciofColleges 】目E”I o■一 “设计基础表现”课程教学体验 1heTeachingExperienceofD“esignBasedExpression’ 徐岸兵 xuAnblng 内容摘要 拳文试图通过寸设计基础表现课程教学的基末框架与流程的分析．探讨 优化组合奋设计专业方向设计基础知识与挂艋的可能性．从 建犄更为坚实且合理 的设计基础教学平台，为从设计基础课程的学日进八设计专业课程的学目 提供平 穗有序的过渡。 共键词 体验、想象．触发、互功 对艺术设计基础救学的研讨山来 日九 ， 定，二是学生 自由寻找主题 。因课时是 限 对途 中所见风光 人情有感．便 随手记下 从界定艺术甜 I． 定的，教师给定主题 自有其台理性．可以 偶得之句．丢进锦囊。返同家后，方把零 到分析艺术设计各 々 基础存在 的特点，再 节省大量的寻找 、比较、删选主题所耗 费 散 的诗句重新整瑚成一篇篇优美的诗文 ． 的时问。而学生 自由寻找主题，则更能激 正所谓 问渠哪得清如许．为有源头插水 发其想象力井体验主题的生成过程 当然 来 ——谜就是形成主题 创意的 良方。 在此期间．作为传统堙汁基础课程的常描 色 这也硅，往耍在教师的指导与肩发F完成。 彩 速写、构艟等课程，无论就其救学内容 主题 的提取可 从切近的生活人手 二．主匿思维与生成想象 教学方式 课时安排，甚至课程名称都有了 或是受到某些图像资料的启迪，或是来 自 确定了主题后，可让学生广健地搜寻 较前显著的变动 其结果 ，一方面与各f坡 平时阅读的体会与笔记．或是缘自某次交 文字资料与图像 资料 这可 通过摄影、 具体 ， 谈，或得 自某件身体力行的事情等。主题 摄像 ．写生．阅读书籍 及 电9自搜寻 的方 — ． 由生活中的触发形成——所谓触发，即 “受 式进行。比如要做一个 古典家具为主题 到触动而 引起某种反斑 【I古往々来 ， 的作品，就要对其年代、款形、图饰，材质 众多文艺 擘有在 日常生恬中用心揣摩井 结构、使用功能、沿袭与创新，价值等方 一 课程训练主题的确定 积累素材 的 惯 ，譬如唐朝著名诗人李赞 而进行r泛的了解，并要求在阅读 图像与 主题的确定有两种形式。一是教师给 就常常背着破旧的锦囊骑驴外 出游历 ，倘 文字 资料后 ，结合创意析成文，这是一十 如今．传统群落布局打式所依据的构造条 让整个室 内空间也为之流动起俊，产生 了 件在大多数项 目中已不复存在，但由其生 一 种韵律之美，这与传统建筑在设计上有 成方式陕定或影响的．具有传统精神的空 着异曲同工之妙 (图6)。 结语 间模式、成熟的形体交接方法 适宜 的尺 5浙皖建筑的空间剪辑 传统和现代的荧系始终是争设计师们 度控制等 ．依然在实践中起着作用。 浙皖地域建筑很强调建筑与环境的关 头痛但R不得不面对的问题。浙皖地域建 文化尝馆作品在平面的建筑群体的 系，追求建筑的诗意美。近年的许多 新 筑艺术的建树无人_齿定，但传统的是过去 组台与布局上继承了浙皖建筑中心围台的 中式”作品中，均体现了由传统 园林 “巧 的．继承发扬一种传统．并不应该是纯粹 模式 ，从地面和空 间上层层展开，在实践 干 田借，精在体宜”的精髓中提琼 出的饶 的对既往风格的延续，也不是传统符号 的 中呈现了建筑的音韵和 。含蓄 的美学特 有新意的造景设计，通常有池塘、小桥