传媒素养教育的几个重要概念辨析.pdfVIP

塞堂堑塞堡鱼塑；搓盍羞塾苴 重墨塑 l_量圆圈 传媒素养教育的几个重要概念辨析 ■ 秦学智 秦 倩 何 娟 【内容摘要】 近几年来，传媒素养教育在理论研究和教学实践方面都取得 了令人瞩 目的成绩， 但其理论研究与实践要求相比尚存在 巨大差距 ，特别是对一些重要概念的认识和理解仍未达成共 识。重要概念是传媒素养教育理论研究的基石，也是确保传媒素养教育实践不走样和 目标明确的 基本保障。本文对媒介、媒体和传媒，专门传媒和类传媒，传媒组织，素养、素质和修养，传媒 素养，传媒素养教育等概念进行辨析和定义 ，提 出独特见解，以求有益于传媒素养教育事业。 【关键词】 传媒素养教育；传媒素养；传媒；类传媒；传媒组织 自2004年中国第一届媒介素养教育国际研讨 这种广义上的媒介概念在英文 中对应的单词是 “ 会召开 以来 ，传媒素养教育研究热和实践热都在 medium”，其复数形式是 media。麦克卢汉所谓 的 逐步升温。不仅 著作 、论文 、定期学术研讨会有 “Themediumisthemessage”中的medium就是广义上 所出版 、发表或举办 ，而且在学校教育 中有传媒 的媒介概念。 “在麦克卢汉的书中， 媒‘介 ’几乎无 素养教 育试验 ，在社会教育 中有相关夏令 营 、冬 所不包，除了书籍、报刊和广播、电视等典型媒介之 令营等活动 ，在教师进修学院有传媒教师培训 ， 外，还包括服饰、房屋、车辆等任何具有延伸人体性 在研究生培养阶段设有传媒教育专业或媒介素养 质、可以传递信息的人造事物。”此外 ，大卫 ·帕金 方 向，等等。尽管一些高校在传媒素养教育理论 翰2003年在 《传媒素养教育：素养 、学习与当代文 和实践领域 已经做出比较突出的成绩 ，但我们也 化》一书中认为， “媒介”是 “一种用来承载或传递 应看到 ，高级而深入 的理论思考仍是凤毛麟角 ， 信息的物质或渠道”，这种论述显然也是广义意义上 特别是还有很多积极 的倡 导者和一直主要埋头于 的媒介概念。 一 线教育试验 的热心人 ，对传媒素养教育重要概 至于狭义意义上的媒介 ，在不同的学科领域可能 念的认知仍 囿于皮毛式 的狭 隘的 自我经验。他们 都有 自己的解释。譬如，在交通领域， “媒介”是指 对国外业 已相对成熟和完善 的教学模式、教学经 交通媒介，而在新 闻传播学领域 ，是指信息传播媒 验 、不断更新的教学资源和实践、以及对在当代中 介。一般来讲，信息传播媒介是特指专门负载和传播 国大陆开展传媒素养教育实践的教育语境和情境等缺 人类社会信息的工具及其生产和传播机构。 乏足够的研究和了解，特别是对传媒素养教育的本质 “媒体”和 “传媒”两个词出现的时间要比媒介 和一些重要概念缺乏统一和正确的认知，其所造成的 晚，其意义都有一个不断延伸的过程。它们起初主要 混乱和无序，已经严重影响到传媒素养教育在中国大 是指狭义概念上的媒介意义。媒体是集合名词media 陆的健康顺利发展以及在人们心 目中的作用和地位。 除了 “媒介”的译法之外 的另一种译法 ，媒体一词 有鉴于此，笔者希望通过本文首先理清一下传媒素养 最初是指报纸、杂志、广播、电视等传播手段及其工 教育的几个重要概念。 业和机构。⑨如 《现代汉语词典》第 5版，将媒体意 义解释为 “交流、传播信息的工具”和 “交流、传 一 、 媒介、媒体、传媒 播信息的机构或组织”； 《新华汉语词典》中将 “媒 “媒介”一词，较早见于 《旧唐书 ·张行成传》 体”定义为 “能够传播信息的包括报纸 、杂志、电 的 “观古今用人