总线与通信接口技术实验课程的教学改革.docVIP

总线与通信接口技术实验课程的教学改革 颜珂斐 （电子科技大学成都学院 电子信息工程系， 成都 611731） 摘要：本文针对目前高等院校电子通信专业总线与通信接口技术实验课程存在的各种弊端，探讨了一种改革实验内容，划分实验层次的实验教学模式，并给出了具体的实施方法，以加强对学生实践能力的培养，有效提高了教学的质量。 关键字：教学改革； 总线与通信接口技术； 设计型实验； 课程设计实验 Teaching reform of Bus and communication interface technology lab couse Yan Kefei (ChengDu college of University of Electronic Science and Technology of China, ChengDu ,Sichuan, 611731 ) Abstract：This paper aim at the disadvantages of electronic communications professional colleges for the current bus and communication interface technology lab course, Investigate the content of a reform experiment, divided the experimental level of experimental teaching model, and gives a specific implementation methods to strengthen practical ability of students, effectively improve the quality of teaching. Keywords：Teaching reform; Bus and communications interface technology; design experiment; Curriculum design experiments 1 引言 《总线与通信接口技术》课程是电子信息、通信工程、自动化控制等工科专业的一门非常重要的专业课程，该课程是集PC技术、通信技术、数字系统技术、自动化控制技术为一体的一门综合性课程[1]，涉及的知识非常广、内容也非常多，而且集软硬件设计为一体，因此传统的教学模式特别是实验课教学已经很难满足学生对这门课程的学习要求，而随着微型计算机相关技术在各个领域的广泛应用,现代化工业对相关技术人才需求的日益增多,对高等院校的通信接口技术实验教学提出了新的挑战。 2 传统通信接口技术实验教学模式的弊端 实验教学手段单一落后,传统的通信接口技术实验教学往往是教师指挥学生完成某一简单功能设计，通常由实验老师给出程序代码、给出硬件连线要求，由学生动手完成，效果可想而知。 汇编程序学习与实验结合不紧密，传统的通信接口技术实验教学往往开设在理论教学课程的中后期，而早期学生在学习基础理论知识，特别是汇编程序设计的时候，完全只是纸上谈兵，缺乏及时的实践验证，严重打击了学生的学习积极性。 实验模块化严重，以验证型实验为主[2]，学生只需要做最简单的实验接线往往就可以完成实验内容，因此缺乏对学生自主能力和创造力的锻炼与提升。 实验硬件决定了实验内容，局限性大。现在的通信接口技术实验多从实验箱提供的硬件平台来完成实验，所以一旦实验硬件确定，实验内容的也就确定，走线及软件代码也就随之确定，也对学生的创新实验有了很大的限制。 考核制度过于死板，传统的通信接口技术实验考核往往都是教师根据学生完成本身实验的内容和实验报告撰写来进行实验考核的评估，而实验内容和报告又往往千篇一律，严重影响了学生的主动性和创造性。 3 微机原理实验的改革与探索 3.1改革内容，划分层次 传统的通信接口技术实验课程中的各个实验之间立，缺乏系统性。这样培养出来的学生面对实际问题时往往不知所措,既不知如何进行系统设计,也不知如何进行芯片选型,更不用说提供完整的系统方案，实验教学从属于理论教学的辅助地位转变到与理论教学同样重要的地位把实验教学的从验证理论教学、掌握实验技能转变到培养学生的科学思维能力、创新能力。改革后的内容采用课题、任务体系结构，将整门划分为多个模块，每一模块由多个课题组成，每一课题由多个任务组成。要求学生掌握基本的程序设计和调试方法，能熟练掌握基本的编程与调试技巧。结合教学的内容，亲自动手做实验，自行设计一块最小系统实验板，8088CPU，译码器电路（74LS138）时钟电路（8284A），存储器电路（2762、6264）自行设计一块最小系统实验板，学生筛选元件，焊接组装，编程，调试，