新课改背景下物理探究实验的有效策略探析.pdfVIP

拗 釉仪嚣 2011年第10期 为了更好地落实新课改的 目标要求，我们有必要 许多负面的影响。 反思传统的教育规律，对传统的教育规律进行合理地 由于缺少 了学生实际动手 、动脑 的机会 ．不利于 改造取舍。教师应根据教学实际、教学内容 ，科学恰当 学生思维的 “碰撞”与发展 ，不利于学生 自身各种综 地使用现代教学条件，把新课程理念与物理实验教学 合能力的形成，同时，忽略和弱化了物理实验过程 “研 研究有机地结合起来，以求获得最佳的使用条件、最 究 问题——设计实验——发现问题——解决 问题 ” 佳的使用方法、最佳的使用时间、最大的教学效益。 的发展规律对学生思维发展产生的深远影响。因此 ， 一 、 继续提高师生对分组探究实验重要性的认识 我们理应还原物理实验 的本来面 目。无论教学时间 不论是对教师还是对学生 ，有必要再次强调物 多么紧张，也应该严格按照 《物理新课程标准》的要 理分组实验的重要性，对这 问题 的理解认识并没 求 ，留出足够的时间，完成每个分组探究实验 ，不能 有过时或失去意义 ，相反 ，对它重要性 的认识具有更 因赶进度或增加习题课挤 占学生实验探究的时间， 深远的现实意义。从物理学科的特点、物理学的发展 否则 ，学生的实验探究能力的培养只能是空谈。 历史来看 ，物理是源于人们 的劳动生活 ，以大量的物 三、大力改善整合农村中学 的物理实验条件。夯 理实验为基础 ，浓缩 了前人几十年甚至几百年的研究 实农村学生的实验基础 成果与智慧，与现代科技生产、人们的实际生活联系 众所周知 ，中国部分农村 的经济尚不发达 ，农村 非常紧密的一门高度综合的学科 ，是无数有趣 的物 中学的实验条件 比较薄弱 ，和过去相比，虽有较大改 理实验支撑了物理科学的大厦，物理实验是不断推 观，但在短时间内要达到与新课程配套的基本要求， 动物理学发展和进步的动力。 依然存在很多困难与挑战。有的学校虽能勉强开出 人类认识事物都有一个从具体到抽象 、从直观 物理演示实验，但却没有条件开出学生探究实验；有 到理性 的一个认识过程 。如果缺少对物理仪器设 的学校没有专用的物理实验室、专职的实验员，虽能 备、实验过程、实验现象的真实体验和细致观察。就 开 出分组实验 ，也仅是 6—7组而 已．少数学生做 ，多 缺少了外界信息对学生大脑皮层的强烈刺激，就难 数学生看 ，达不到应有 的实验要求。有的因学校领 以形成许多生动丰富的物理表象，难 以使一些 日常 导、教师 的教学理念滞后 ，认识不到物理分组实验的 经验与物理知识区别界定清楚，难以激发起学生强 重要性 ，分组实验 、演示实验没有系统地计划安排 ， 烈浓厚的物理兴趣 ，也就谈不上学生对物理概念 、规 没有应有的考核检查 ，实验教学随心所欲。更有的教 律 的深刻理解认识和熟练掌握 了。再好的模拟实验 师为了赶进度 、嫌麻烦，为了应付考试，分组实验、演 也是无法取代实物实验 的，只有动手实验 ，才能对 示实验变成了教师讲实验、学生听实验，培养出的学 实验有真切的认识 。 生高分低能，实验动手操作能力极差，物理实验技能 二、要正确处理现代媒体的使用时机与物理探究 的培养训练欠账太多，更谈不上培养学生的实验研究 实验的关系 能力，给高中物理实验教学带来了很多障碍与困难。 近年来，物理多媒体课件在物理教学中被大量使