从“教教材”到“用教材教”——听一堂字词句练习课有感.pdfVIP

寺 与 |壹： SH亿IYU ×lEZI 手 。分小组传看评议，展示画 从 “教 教 材 ”到 “用 教 材 教 。 得好的。 ’ 三 、看一看 。读一读 — — 听一堂字词句练 习课有感 先让学生观看教材上的 口周建新 三幅画．依次说说每幅图上画 的是什么：再对照拼音采用多 种形式 ，反复拼读 ，读准下列 词组：拍皮球 、拿筷子、打电脑； 最后引导学生把图画和拼音 词结合起来思考 ，归纳出这些 词是表示人手的动作的。 四、想一想 。连一连 先想想人手还会有哪些 课堂教学追求轻负高效， 三是说说手还能为你为别人 动作，再将左右两边的词用线 教师必须以教材开发者的姿 做哪些事。 条连起来： 态解读教材．对教材进行二次 这位老师是这么教学的： 扫 手 开发 ．从立足教材到超越教 一 、 看一看。猜一猜 洗 地 材。这话说起来容易，做起来 多媒体 出示一只不停变 开 衣 并不容易。最近 ，昕了一位老 换形状的手影。让学生猜猜是 穿 门 师上的苏教版第一册 《练习2》 什么。学生兴趣骤生。 五、说一说。夸一夸 “学用字词句 ”一课 ，对如何从 二、画一画。比一比 先指导学生说好开头第 “教教材”到 “用教材教”有了更 教师示范。利用实物投影 一 句话。(可以说：我有一双灵 清晰的理解。 仪画 自己的一只手．并随机提 巧的手……；也可 以说 ：我的 本课 “学用字词句”共有 示注意点：把 白纸平整地摆放 小手真能干……) 三个要求：一是用下面的方法 在桌上．左手五个手指分开． 再将三个词 “拍皮球 、拿 画 自己的小手：二是拼拼读 按住纸不要移动。学生仿照老 筷子 、打电脑”用上去 ．分别说 读 ：拍皮球 、拿筷子 、打 电脑； 师的样子，在 自己的纸上画小 三句话。重点引导学生充分想 朝，大大流行，而且一直流行到现在 。前后一千八 有的草写法简直把字写得像风吹乱草一 百多年，一直是汉字的正规写法。特别是后来发 样。例如唐朝有一种 “狂草”，连写的人 自己，写 明了印刷术，出版了书籍，这种写法更加固定了。