传统文化：国外中学德育资源开发的有效途径.pdfVIP

。朱文 传统文化是历史的积淀。作为一定社会 用学校周边的博物馆、美术馆、古迹等，培养学 先辈留传下来的文化遗产，它是过去人们创造 生对历史文化的认识。英 国学校在道德教育 并延续至今的文化成果。从文化的价值 内涵 中，强调学生从活动 中学习，通过组织丰富多 看，传统文化是起始于过去、融透于现在、直达 彩的校外参观考察活动和专题探讨活动，对学 于未来的一种意识趋势和存在。从当前基础 生进行文化历史 的教育，培育学生尊重传统道 国舾 教育的国际发展趋 向看 ，传统文化也是一种 日 德价值 的态度。德 国中学 的道德教育注意与 外I 有一弓 益引起人们关注的教育资源，是丰富、完善现 公民意识教育相结合，并将其渗透在中学的历 代学校德育功能的重要资源和有效途径 。 史、地理、社会课等科 目中，有的州将政治教育 近年来，许多国家十分重视学校德育与本 课程称作 “乡土课 ”、“实践课”、“常识课 ”等。 国历史文化传统的结合，强调青少年学生对本 在德育方式上，大力开展爱国家、爱故乡的教 国文化传统的体认，突出学生的民族道德性的 育，国家把一些历史遗迹以及具有深厚历史意 培养。不少 国家认为学校德育的过程就是学 味和文化底蕴的区域和物 品，如水磨坊、风车 生个体道德社会化的过程。其中，文化环境和 等加 以利用，建成博物馆 ，供青少年学习和参 传统文化是不可分离的影响因素。1992年联 观。还有遍布各地的雕像 、纪念物、古建筑等， 合国教科文组织召开的第43届国际教育大会 都是对学生进行道德教育的有效场所。 提出第78号建议，强调必须通过广泛地接触文 美国中学教育尽管实行地方分权管理的 化与教育来促进个人的全面发展，并提出通过 模式，但教育的主导 目标和价值取 向却是十分 文化遗产 、地方文化 、历史教学、美学和艺术教 一 致的。培养学生坚定的公民道德素养，可以 育等对青少年进行各种文化教育和道德教育。 说是美 国建 国200多年来一 以贯之的教育追 国外许多国家在中学道德教育、品格教育、 求，即使在美 国建国之初 ，爱国情操、热爱国家 价值教育以及公民教育等德育过程中，注重运 就与敬爱上帝列为德性的三块基石。美 国教 用多种方法 ，引导学生走向社会生活和学生实 育学者 John．I．Goodlad在所著的 《一个称作学 际，运lff{和开发学生生活环境 中的文化遗产、传 校的地方》(1984)一书中指出，美国学校教育 统文化资源等，着重培养学生的道德判断能力 的四大类 目标之一，就是社会、公 民和文化的 和道德行为方式，有许多值得我们借鉴的经验。 目标，其中包括人与人之问的了解、公民参与、 文化的适应 以及道德与伦理 的德性 。美 国中 一 、 欧美国家中学德育传统文化资源的运用 学德育重视传统的价值观教育，如个人成就、 欧美 国家在中学道德教育中，注意培养学 工作、道德关心与人道主义、自由平等、追求效 生对本民族、国家的文化历史的体认，充分运 率、民族主义和爱国主义等，最鲜 明的特色就 团 奎墅 一 是将传统价值观教育蕴含、渗透于各科教育和