“壮”中写满了忠诚.pdfVIP

榷》的情形，随着时间的推移，年轻的谈迁慢慢 到谈迁穿着单薄、破 旧的衣衫，有时可能只是为 变老，他身形佝偻 ，头发花 白，胡须长长，穿着一 了一点点史料，从清晨一直奔到月黑风高．在漫 袭破衫，正在油灯下奋笔疾书。 天风沙里奔波，这个不屈不挠的老人，他忘记了 联系另一处有数字描写的句子 ：“……共 自我。 104卷”．“428万4千字……”从这两句话的数 (3)让我感动的是 “孤灯奋笔疾书”，我仿 字中感受谈迁的坚持和坚韧。 佛看到了谈迁在昏暗的油灯下，飞速书写的情 预设 2：在表达中领会 “不屈”。 景，他的背影佝偻 ，他的头发花 白，不时还咳嗽 “20多年的心血转眼之间化为乌有……他 几声 ，但他手 中的笔没有停下。 茶饭不思，夜难安寝．只有两行热泪在不停流 3．延伸拓展 ，赞美 “不屈”。 淌”写出了谈迁痛失稿子后的情形 ，有谈迁朋友 谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力 来看他的情景，谈迁家人一次次送饭的情景，谈 一 定深深地印在大家的脑海中，让我们读读作 迁午夜时分难以安寝的情形，让学生选择一种 者蒋光宇的感受。(齐读最后一 自然段)读完这 身份，说一说谈迁痛失手稿后的情形。 篇课文，你心中的感受是什么呢，用笔写一写 (1)谈迁的老朋友来安慰他 ，只见谈迁头 吧 ! 发蓬乱 ，一脸憔悴，坐在桌前一言不发 ，满脸悲 (江苏省无锡市连元街小学) 伤．眼泪止不住地往下流。朋友见状心里很是难 过，心想 ：“这下谈迁真的垮了。” (2)谈迁的家人端来热气腾腾的饭菜 ，轻 轻地撤下已经凉了的饭菜，心痛地看了看谈迁。 此时，谈迁的眼中满眼忧伤，他在想 ：我该怎么 力、? (3)半夜里，万籁俱寂，谈迁还傻傻地坐在 油灯下，陪伴他的只有外面呼呼的风声 ，眼泪还 在流着，他怎么也想不通小偷为什么要偷他的 的书稿 ．不断地叩问自己该怎么办? 【一问设计 】 预设 3：在画面中感受 “不屈 ”。 “壮”在哪里?作者是 怎么写出 “壮”的?请 同 从 “很多人 以为他再也站不起来 了……下 学们 细读课文 ，把有关语句 画出来 ，在 旁边 写上 决心重新撰写这部史书”这句话 中看到 了一个 自己的感受和体会。 振作的谈迁，一个不屈不挠的谈迁。 【一问由来】 从 “……四处寻访……一袭破衫… ··面·对 第一 ．来源于英雄 品格的高度提炼。课文的 孤灯……不顾年老体弱，奋笔疾书”，这段话中感 题 目是 《狼牙 山五壮士》，“狼牙 山”是故事发生 受到了谈迁的不屈不挠 。 的地点．“五壮士”则是这个故事 中的核心人物。 读读这段文字，说说你仿佛看到怎样的画 连起来读一读课题，“壮”字会让你眼前一亮 ，并 面? 进而产生疑问：为什么被称为 “壮士”?他们不是 (1)让我感动的是 “四处寻访 ”，我仿佛看 六班的五个 “战士”吗? “战士”给我们的直觉是 到谈迁去走访那些降臣的时候，拖着疲惫的身 普通，而 “壮士”则不然 。我们会情不 自禁地在脑 体奔波行走，脚上磨出血泡，渴了喝点 自带的 海中出现 “悲壮”“豪壮”“壮烈”等意象 ，正所谓 水 ，饿 了吃一点干粮。 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。细读全 (2)让我感动的是 “终 日奔波”，我仿佛看 文后 ，你会发现 “壮 ”是五位战士英雄 品格的高 2小学语文教师2011．12 度提炼，是课文的中心所在，而这一中心 ，首先 提炼主线，直指 “一问”：“壮”在哪里?作者 在课题中得到了揭示