学校文化建设 一种专业的角度.pdfVIP

专 题·学校文化· 教育发展研究2007.5A 学校文化建设:一种专业的视角 !崔允漷 周文叶 摘 要:随着教育改革的不断深化,学校文化已成为当下人们关注的热点之一。如何建设学校文化,如何理解、 提炼与表达学校文化,已成为每所学校现实而又具体的问题。本文针对当前学校文化热中出现的种种问题,试图以 一种学校文化建设的专业视角,探讨学校文化应“如何理解”、“如何提炼”、“如何表达”这三个核心问题,旨在提供一 种研究思路。 关键词:学校文化;文化理解;文化提炼;文化表达 学校文化是学校的本质内核与精神特质。教育改 念所对应的是宏大的人类生活,而学校文化是某一 革的不断深化促使学校文化成为人们关注的热点。怎 特定学校具体的文化事实,从文化的概念出发来理 样理解学校文化?怎样提炼一所学校的文化?这所学 解从而提炼、表达学校文化得出的结论很可能是学 校的文化到底是什么?又该如何表达?这些问题是每 校普遍意义上的表面文化,而非某一特定学校深层 一所学校在改革与发展中必须予以回答的。 意义上的特质文化。 二是依据组织文化的研究成果来推衍学校文 一、如何理解学校文化 化。从文化的角度考察组织的活动,在企业界已有 (一)当前理解上的误区 丰硕的成果。或许正因如此,有些教育工作者拓宽视 在教育改革的浪潮中,许多学校意识到学校文 野,从企业文化的研究成果中汲取营养,为学校文化 化对学校发展的重要性,于是纷纷对其学校文化进 的分析和构建提供思路。这样做当然有助于我们理 行提炼。但是,在提炼学校文化的过程中,由于对学 解、提炼和研究学校文化,但是直接将组织文化的理 校文化的曲解或误解,往往存在以下误区: 论移植到学校文化中,用组织文化的研究成果来推 一是从文化的概念出发来理解学校文化。“文 衍学校文化,恐怕会出现“水土不服”的症状。如人们 化”是什么,其本身就是一个众说纷纭,莫衷一是的 经常采用将组织文化分为精神文化、物质文化和制 概念。 世纪 年代初,美国人类学家克鲁伯和克拉 度文化的文化结构模式来分析学校文化,然后又将 20 50 克洪在《文化述评:概念与定义》一书中,罗列的从 三者进行细分,如将制度文化细分为规章制度、操作 年 年间的文化定义就达 种,我国研 程序、奖惩规定等,试图通过对各亚文化的研究来代 1871-1951 80 164 究者韩民青在《文化论》中指出有近 种文化的定 替对学校整体文化的研究。我们且不说将文化分为 200 [1] 义,而郑金洲教授也收集了 余种文化定义。 因 精神文化、物质文化和制度文化逻辑上存在问题,难 310 此,从文化的概念出发来理解学校文化,首先面临的 道将这些细分后的各亚文化相加就等于我们所要提 是对纠缠不休的文化概念的界定问题。其次,文化概 炼的学校文化吗?最大的问题还在于:细分后的亚文 崔允漷 周文叶华东师范大学课程与教学研究所 (上海 ) / 200062