动态几何环境下基于Duval认知理论的认知过程设计.docVIP

动态几何环境下基于Duval认知理论的认知过程设计 ——以西姆松逆定理为例 吴华，孙凤丹 (辽宁师范大学?数学学院 辽宁师范大学教师教育研究中心，辽宁 大连116029) 摘要：Duval针对学生在几何学习中存在的困难提出几何学习的四种理解：知觉性理解、序列性理解、操作性理解和论述性理解。本文将动态几何环境中学生的学习过程和Duval的四种理解相结合，设计以西姆松逆定理为例的认知过程四阶段：创建图形阶段与知觉性理解；拖动练习阶段与序列性理解；关键特征识别与操作性理解；情境描述阶段与论述性理解。笔者期望通过此认知过程设计促进学生的几何学习。 关键词：动态几何；Duval理论；图形理解；认知过程设计；西姆松逆定理 中图分类号：G434 文献标识码：A  一、引 言 《义务教育数学课程标准（2011）》明确提出将信息技术作为教师从事数学实践与研究和学生从事数学学习活动的辅助性工具，使用有效的软件绘制图形，呈现抽象对象的直观背景，加深对数学内容的理解[1]。如何借助软件实现由图形绘制到数学内容的理解的呢？法国数学教育者Duval在1995年提出了对几何学习的四种理解：知觉性理解、序列性理解、操作性理解和论述性理解。本文探索在动态几何平台下做出一个认知过程设计，帮助学生实现对图形的高效理解，推动动态几何技术与几何教学的有效整合，促进整合效果的高效实施。 二、Duval几何认知