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学而习之 大学生 自我认同感差异研究 { 张 琳 __j [摘 要】自我认同，即个体依据个人的经历所反思性地理解到的自我。对于处于青春后期的大学生来说，如何正确 的认识 自我，从而建立一套 自身完整的价值体系，关系到其进入社会后的发展是否顺利。本文通过采用问卷法对某大 学 120名在校本科生进行 自我认同感差异的调查，统计分析结果得出：①男女大学生的自我认同感存在显著差异；② 大一大四学生的自我认 同感存在显著差异；③城乡大学生的自我认 同感无显著差异。 关【键词】大学生 自我认 同感 性别差异 年级差异 引 言 保持心理健康水平，提高国民素质，促进国家更好更快的发 认‘同”(identity)一词最早 由Freud提出，指个人与他人、 展。从这个意义上来说 ，本研究具有一定的现实价值。 群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过程 。Erikson在 研究目的与研究假设 弗洛伊德认同概念的基础上提出了自己的 “同一性”概念， (一)研究 目的 并于 1958年系统的提出了他的同一性发展理论 (Theoryof 本文旨在通过对大学生 自我认同感差异现象的研究，对 identiytdevelopmento根据 Erikson的理论，自我的基本功能 症下药，提出相应的措施和训练，来提高大学生的自我认同 是建立并保持 自我认同感 2[1o 自我认同并不是被给定的，而 感 ，使其顺利实现人生的价值。 是作为个体动作系统的连续性的结果，是在个体的反思活动 (二)研究假设 中必须被惯例性地创造和维系的某种东西。可见，自我认同 1．大学生的自我认同感存在性别差异。 感是一个复杂的内部状态，它包括了我们的个体感 、唯一感、 2．大学生的自我认同感存在年级差异。 完整感以及过去与未来的连续性 。如果个体不能建立并保 3．大学生的自我认同存在城镇差异。 持 自我认同感 ，则出现 自我认同危机，即不能确定自己是谁， 研究方法和研究工具 不能确定自己的价值或生活方向。有些社会现象，如青少年 (一)研究对象 犯罪，就是由认同危机引起的。Marcia认为，根据危机、探 采用分层随机方式从某大学抽取共 120名学生，其中大 索与承诺三个标准，可将 自我认同划分为 自我认同扩散、自 一 ， 大四各 60名，在各年级上又包括男女各30名，城镇各 我认同早闭、自我认同延迟和 自我认同完成等四种状态 。 30名。如下表。 处于青春期晚期的大学生是个特殊的敏感群体。他们接受高 表 1有效被试的主要统计学特征 等教育，容易接受到前沿的思想文化。特殊的年龄加上多元 人数 百分比 文化的传播，使他们在价值观、信仰 、生活方式和职业等各 男 60人 50％ 方面面临更多的选择。这时，他们能不能接受 自己和社会现 性别 女 60人 50％ 实，成功地回答出”我是谁”，即建立起 自我认同感，就成为 一 年级 60人 50％ 一 个非常重要的任务。 年级 四年级 60人 50％ 在这方面，前人也做了一些研究。如郑涌 (2005)以我