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谈独立学院英语听说技能的培养 以长江大学工程技术学院为例 湖北 余晓敏 随着当今社会的快速发展，培养既有专业 他们除了一纸证书什么都不会。那些本来就不 特长又具备一定英语应用能力的复合型人才成 爱学习的学生 由于基础差又对应试学习没什么 了各高校 以及独立学院提出的新 的 目标和要 兴趣，所以干脆放弃。因此我们不能过于效仿公 求 。而独立学院 自身办学层次不同、学生基础较 办高校的办学模式 ，过于强调过级率而忽略了 差英语水平参差不齐的特点决定了它的培养 目 独立学院学生特点，忽略了对学生英语运用能 标和教学手段的不同。尤其是大学英语教学，独 力的培养 。 立学院应探索出一条适合独立学院学生特点的 2．利用语音室小班教学。纠正学生英语发 教学手段和教学方法 ，即学生的实际应用能力 音，为听说训练打下基础。 尤其是听说技能的培养应放在首位。本文以作 在工程技术学院全体英语教师的不断努力 者所在的长江大学工程技术学院为例 ，就如何 争取和学院领导的大力支持下，于今年专门建 提高独立学院学生英语听说技能进行了初步探 立了四间语音教室并正式投入使用，全院一 、二 索。 年级本科生的英语听说课程正式进入了语音 一 、 独立学院的学生特点 室。笔者对十几位在语音室进行大学英语听说 长江大学工程技术学院是 以工科为主的独 教学的教师进行了问卷调查和访谈，内容包括 ： 立学院 ，学生英语基础极为薄弱，普遍缺乏科学 语音室听说教学与传统黑板教学的差异和优缺 的学习策略及 良好的学习习惯 。根据 2004年对 点；课 内教材和课外资料的主次关系的处理；听 约 占全院80％的湖北籍学生入学英语成绩统计 力训练和 口语训练的时间分配与以前相比有什 中，本科学生英语人校平均成绩约为 85分，专 么变化 ；学生在语音室上听说课与以前有什么 科约为 55分 (考卷总分均为 150分)。在第一学 不同，哪些方面进步较大。老师们的回答是肯定 期的英语期末考试中，学生卷面不及格率达到 的，语音室进行小班英语听说教学有很多优点， 70％以上。而大多数学生在初高中英语教学体 如教师能更好地掌握每个学生的学习情况，学 系下基本忽略了英语听说技能的培养 ，学生在 生发言的机会增多，教师和学生能更好地进行 听说训练方面还没有进行过科学合理的梯度训 沟通和交流等。 练过程 ，再加上进校后大学英语四六级考试的 而训练学生英语发音是采用小班教学以后 压力，导致大多数学生只重视应试技巧而忽略 的首要任务。笔者在对学院十几位英语教师的 了英语实际运用能力尤其是听说技能的培养， 访谈中