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特殊平行四边形性质的运用 执　教：成都经开区实验高级中学　余兴珍指导教师：成都市龙泉驿区教育研究培训中心　王富英　谭　竹 【学习目标】1. 能说出平行四边形、菱形、矩形、正方形之间的联系与区别； ??????????? 2. 能综合运用平行四边形、菱形、矩形、正方形性质与判定解决问题. 【学习重点】能综合运用几种特殊平行四边形的性质与判定解决问题 【学习过程】 一、知识梳理 1．知识关系结构框图 我们已经学习了平行四边形、矩形、菱形和正方形，它们之间有何关系？请在下图中每个箭头的上方填上相关条件． 2.这几种平行四边形的判定和性质有哪些？请完成下表内容 ? ? ? 平行四边形 ? 菱 形 ? 矩 形 ? 正方形 ? 图形 ? ? ? 性质 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 判定 ? ? , ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、典例分析 ?例1　填空： （1）若菱形两条对角线的长分别为6和8，则这个菱形的周长=______，面积=______． （2）已知：如图1， 延长正方形ABCD的边BC到E, 使CE=AC, 连接AE交CD于F, 则∠AFC = ___________． ?? （3）如图2,已知矩形ABCD的两条对角线相交于O, ∠ACB=300, AB=2，则AC=______， ??? ∠AOB=______. 牋牋牋牋牋?OB=___ 图（2) ? ? 解题回顾： ?1.（2）小题你还有其它方法吗？ ?2. 例1中用到了什么性质？ ? ? 例2　在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，顺次连接EF、FG、GH、HE． ??? （1）请判断四边形EFGH的形状，并给予证明； ??? （2）试添加一个条件，使四边形EFGH是菱形．(写出你添加的条件，并说明理由) ????????????? 思路启迪: 1.由题目条件“E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点”可得什么结论 ????????? 2.本题的已知条件是什么？ ????????? 3.判断一个四边形为菱形的条件有哪些？ 证明： ? 解题回顾： 1.? 解决（1）小题的关键知识点是什么？本题中添加的辅助线的作用是什么？ 2.（2）小题你还有其它方法证明吗？ 变式练习： (1) 在例2中你能添加一个什么条件，使四边形EFGH是矩形? (写出你添加的条件，并说明理由) ??? (2) 在例2中你还能添加什么条件，使四边形EFGH是正方形．(写出你添加的条件，并说明理由) ?? ??思路启迪: 判断一个四边形为矩形、正方形的条件有哪些？ ? 三、学习反思 1. 通过本节课的学习你有何体会与感悟？ 2．利用几个特殊平行四边形的判定与性质解题时要注意些什么？ 【学习评价】 1.已知菱形ABCD的周长为48厘米, ∠BAD：∠ABC=1：2,则AC=__________，菱形 ABCD的面积是___________ 2.如图5，已知：矩形纸片ABCD，AB＝2，AD＝1，将纸片折叠，使顶点A与边CD上的点E重合．如果折痕FG分别与AD、AB交与点F、G，，则DE=___________ ? 3.如图6，在正方形ABCD中，E为对角线AC上一点，连接EB、ED， （1）求证：△BEC≌△DEC： （2）延长BE交AD于点F，若∠DEB=140°．求∠AFE的度数． ? ●设计的理念与思路 ? 《特殊平行四边形性质与判定的运用》这一课是在学生刚刚学习完三个特殊平行四边形的性质与判定后，为了进一步理解特殊平行四边形性质与判定相互之间的联系，巩固所学知识而设计的一堂解题学习课． ? 一、设计的基本理念与思路 ? 本课是在DJP教学的基本理念和操作模式下进行的． ? DJP教学是指学生在学案的引导和帮助下，在独立阅读教材、自主建构知识意义的基础上，通过与组内同伴进行交流、面向全班讲解以及师生对其讲解进行评析的过程，获得对知识的深入理解、数学思想方法的体验与感悟、数学活动经验的积累，最终达到学会学习、学会交流、学会思考、学会评价的教与学活动．其核心概念是“导学”、“讲解”与“评价”．因此，我们取“导”、“讲”、“评”汉语拼音的第一个大写字母，简称“导学讲评式教学”为“DJP教学”【1】． ? 二、具体的操作过程 ? 因为三种特殊平行四边形的性质与判定是分别学习的，因此学案首先梳理知识形成知识网络，使所学定理系统化、结构化，以加深对知识的理解，明确与强化知识之间的内在联系．这部分内容的处理，主要由学生课前独立完成，小组订正答案，课堂展示交流． ? 解题学习课的关键是例题的选择．例1的设计，选择的是3道识别性习题，其目的是通过完成基础题目加深对定理、性质的理解．因此题目选择比较基础，所以由学生课前独立完成，课堂