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;研究课题支撑;基本概念理清;什么样的知识能够成为一节课的核心知识？;当代基础教育改革的三点困境;对当代高效课堂改革实践的基本经验;高效课堂改革的元定理;
只有在学习发生的地方才有教学质量！
与教学效果成正比的不是教师的工作量，而是学生的学习量！
最高效的课堂是个性化学习主宰的课堂！;创建“新课堂” ——高效课堂改革的直接目的;高效课堂改革的关节点：教与学的关系重构;高效课堂改革的入手点;高效课堂改革的实践思路（一）;高效课堂改革的实践思路（二）;高效课堂的哲学;高效课堂的经典语录; 龙宝新等.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，20005（4）（高频引用论文，达到210次，下载2000余次）.
陈晓端，龙宝新.有效教学的理论与方法[M].长春：东北师范大学出版社，2010：40.
龙宝新.走向核心知识教学：高效课堂教???的时代意蕴[J].全球教育展望，2012（3）.（人大复印资料《中小学教育》2012年第7期全文转）
龙宝新.论基于核心知识收放策略的高效教学样态[J].教育发展研究，2012（6）.
龙宝新.聚焦核心知识的高效课堂教学实验的方案设计[J].当代教师教育，2012（2）.
龙宝新.论“课”的深层意蕴及其理想构成要素[J].教育科学论坛，2011（5）.
龙宝新等.高效课堂改革的理论与实践[M].陕西师范大学出版社（在版），2014.;“高效课堂”专题新浪微博;
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