浅谈课堂生成资源的捕捉与利用.pdfVIP

． ■、 教苑时空。教法探讨 3．对照电子钟共 同验证这段音乐有多长 ，并请学生介绍读 电子钟 的方法。 4．再次播放音乐，验证时间长度 。(用 电子钟计时) 5．学生fEtE验证结果。 生 ：一分钟 。(板书) 生 ：：6O秒 。(板书) 6．解决争论 。从 55秒开始再 回顾 (课件演示 56、57、58、59 秒 、1分)，怎么 59以后就没有显示 出6O呢? 7．得出 1分=60秒 。(板书) 四、联系实际。学以致用 (一)秒在生活 中的应用 1．今天我们认识了秒 ，谁能说一说 ，在我们的日常生活中 还有哪些地方使用到秒这个时间单位? 2．学生举例 。 (二)填写合适 的时间单位 1．生活中使用到秒这个时间单位的地方有很多，(课件 出 示练习题)请同学们拿出练习纸，在括号内填上合适的时间单 位 。 (1)学生大约每天睡 9( )； (2)系红领 巾大约需要 2O( )； (3)电饭锅做饭需要 25( )； (4)整理书包大约需要 50( )。 2．学生汇报。 滤 谈 课 堂 生 成 (三)读钟面时间 1．(课件出示右 图)钟面上的时刻是下午几时几分几秒? 2．学生汇报 ：1时 30分 51秒 。 3．追问方法。资 源 捕 捉 与 利课堂教学是一个师生互动的动态发展过程 ，学生经常会涌 (四)谁跑得快 现出一些创造f生思维的火花 ，这是教师课前预设不到的生成资 I．出示三位运动员跑步比赛 的成 江苏淮阴师范学 院附属小学一 00一一 高 冲 源。这种稍纵即逝 的生成资源 ，如果利用得好 ，会大大激发学生 绩 ：33秒 、28秒 、37秒 。 的学习兴趣 ，提高课堂教学效率 ，从而使数学课堂更加精彩 。作 2．几号运动员跑得最快 ‘ 为一个智慧型的教师，应该以自己特有的数学敏感去捕捉 、利 3．学生发表意见 。 4．／J、结 ：跑步用的时间越短 ，说明跑得就越 用好课堂上有效的生成资源。下面我就结合 自己的教学实践 ， 快；用的时间越长，说明跑得就越慢。 谈一些粗浅的想法和做法 。 (五)刘翔创世界纪录视频 一 、及时捕捉，合理利用 1．回顾刘翔夺冠的片段 ，学生用数秒 的方法粗略地计量一 “课堂应是向未知方向挺进的旅程 ，随时都有可能发现意 下刘翔创下的世界纪录大约是多少秒。(播放视频 ，没有声音) 外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循 固定的路线而 2．学生汇报数秒 的结果 。 3．到底谁的数秒更准确呢?请看当时比赛的现场报道 。(播 没有激情的行程。”(叶澜语)在课堂教学中，学生的各种