浅谈数学教学中问题情境的刨设方法.pdfVIP

嵌 欲唷 教 倍缔的舯学 习持 茸h依索6f千纸箜计笪 寻 。I；I—．—用“乌鸦喝水”的 枣弓I体舰概念 诵讨 研 求答案。新课改后，教学理念和教材 内容都有很大 实验帮助孩子们理解概念；求不规则物体的体积． 集 地改变 ，教学思路和手段也随之而变 。 则是运用所学知识解决简单 的实际问题 。 萃 飘 人教课标版小学五年级数学下册中，编者在 也许个别教师站在自己的高度俯视，认为这 ∞ 懋 编排 “体积的概念”时，把 乌“鸦喝水”这个妇孺皆 个实验太简单，不屑去做。却不知忽视了如此重要 ∞ 3 知的故事 以新 的面貌呈现在孩子们 的面前，创设 ： 的实验素材 ，孩子们必将索然无趣 ；忽视 了如此重 0 C 甏 了一个极富有情趣的情境。 要的实验过程，孩子们定然难以灵活的学以致用。 乌鸦是怎样喝到水的?用数学知识来解释 ：乌 岂不是 “暴殄天物”? 露瞵 省詈鸦位被用挤了高排“了水法”，它用石头的体积占据了空间，水 如何做好类似的实验?我认为应注意以下几 ，于是这 只聪 明的乌鸦就 喝着水 了。 个方面 ： 曩 体积是什么?l体积是物体所占空间的大小。但 ， 首先教师需要熟悉实验操作的内容，精心准 蹩 孩-7-们理解这个抽象的概念的确有些困难!如何 备好实验操作的材料；第二要确保人人参与，让每 化难为易?在教学这节课时我充分让孩子们动手 ：个孩子在操作中观察、感知，完完整整地经历探 ／Ix’ 实验：往烧杯中加入一定量 的水，然后放人石头， 究过程 ，建立 自己的认知。不把实验的结果当成 高 后 ．将水位挤高了．它原来 占据的空问被石头挤 占 教师多鼓励孩子发表见解 ：给他们充分的机会表 联 菊 了。这个小实验真可谓简单至极 !但孩子们通过这 达 自己的看法 ，这样更能提高他们 的兴趣 ；第 四。 一 实验。很快明白了其中的道理．掌握了 “体积”这 教师适时引导 ，努力保持这种探究的氛 围．使孩 个抽象的概念 ! 子们把探究中的激情迁移到新 内容的学习中 那 编者在教材中还特意安排了用排水法求不规 么知识 的理解 、技能的形成 、情感和态度价值观 则物体体积的探究：求一个西红柿的体积 它真正 的培养 ，都会在这样 的学习环境 中而顺利成章 、 体现 了 “学习有用 的数学 ”这一意 图：数学源于生 水到渠成 活，数学 回归生活 !这一 “引”一 “用 ”实在是妙 ! 责任编辑 王波 谈数 数 题情境的创慢 浩 陕西省高陵县通远镇 中学 董惠民 如何来创设有效的问题情境呢?下面我结合具体实例来 例如 “有理数 的加法 ”．本节课 的教学 目标是归纳 出有理 谈一谈以下四点 数加法法则 ，并能熟练应用有理数加法法则进行计算 。要达 1．通过教具模型创设 问题情境 到此 目标 ，学生必须对有理数加法有深刻 的理解 。本节课我 北师大版七年级上册数学课本第一章是 “生活中的立体 们从同学们喜欢的足球 比赛人手提出问题 ：本赛季 ．凯旋足 图形”。在这一章的教学中我们可尝试用模型来进行教学 ．激 球队第一场 比赛赢了一个球。第二场输 了一个球．该队这两 发学生的兴趣 ，让学生很直观地 、很容