“示波器的使用”实验教学方法探究.pdfVIP

第26卷第9期 商 丘 师 范 学 院学 报 Vol_26 No．9 2010 年 9 月 JOURNALOFSHANGQIUTEACHERSCOLLEGE Sep． 2010 “示波器的使用’’实验教学方法探究 刘伟民，李媛 (商丘师范学院 物理与信息工程系，河南 商丘476000) 摘 要：从3个方面对 “示波器的使用”实验教学过程中存在的问题展开了讨论；研究结果表明，采用类比和想 象的方式，引导学生主动思考是本实验取得 良好教学效果的关键． 关键词：类比法；主动性；频率；电压；调节；校准 中图分类号：0441 文献标识码：A 文章编号：1672—3600(2010)09—0134—03 Theteachingmethoddiscussion of “theutilizationofoscillograph ”experiment LIU Weimin，LIYuan (DepartmentofPhysicsandInformationEngineering，ShangqiuTeachersCollege，Shangqiu476000，China) Abstract：Thediscussionismadefrom threeaspectsoftheproblemswhich takeplaceintheexperimentof ‘t‘he utilizationofoscillograph”．Theresearch rescuhsshow：thekeyfactorswhich influence the teaching effectsare whetherthestudentscoundbeinduced tothink activelyunderthemethodsofanalogy andimagination from the teachers． Keywords：analogy；activeness；frequence；voltage；modulation；calibration 示波器的使用是普通高等学校物理学专业的基础实验，也是同类院校理工科必开的公共实验项 目．尽管该实验所用仪器 从数量上来说相对简单，通常由一台双通道示波器，两台函数信号发生器及若干连接数据线构成．关于完善该实验的研究，已 有文献进行报道 ¨-23，但多是从整体上把握实验方法 ，或者具体解释某一抽象概念，对具体教学方法的探讨较少．作者在教学 过程中发现，很多学生不能很好地完成该实验，甚至有部分学生在课堂即将结束时，对一些概念仍是一知半解．下面从存在问 题较多的几个方面展开讨论，以求不断提高教学效果，促使学生真正掌握该实验． 1 信号发生器的频率调节 信号发生器是用来产生信号的一类电磁类电子仪器．实验所用信号发生器型号为CA1640—02，其基本理论及工作方式 ， 可参考相关教材 ]．对于交流信号来说，它能够对外提供 “正弦”，“锯齿”，“方形”3种不同的信号方式 ，其电压调节范围约为 0～20V，频率范围约为0～2MHz． 这一环节出现的主要问题是 ：学生不能够准确调节出自己所需频率值．作者经过分析认为原因主要如下：一般来说，教师 在示范教学过程中，只是通过 “频率档位键”(图1左端方形键)，选择了几个不同的档位，之后又通过 “频率调节旋钮”实现了 在每一个档位上的具体值 ，而没有解释为什么要这样做，学生看不太明白，也就不可能掌握如何使用．如图1所示，作者在教学 过程中发现，学生遇到的最大疑惑，就是不理解档位指示灯旁边的“×1”、“×10”、“×100”等等到底是什么意思，有什么作用 ， 甚至很多学生认为 目标频率值是显示屏上的数值再 “乘上”这些参量所得．此时，如果仅仅从语言上一直强调 “档位键”这个概 念已经没有意义．通过教学观察 ，作者发现，可以通过类 比的方式加深学生这方面的理解．例如，可以通过介绍汽车发动机的 工作情况作为引导点，大部分学生都知道，汽车的发动机一般至少有4～5个档位，一般的学生也都知道，起步阶段 ，一般要用 1档，加速阶段一般要用2档位，速度越高则需要更高的档位