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考试 教·研 如何在语文教学中激发学生的学习兴趣 ◎母冬梅 【摘 要 】适时运用 “激趣 、启思、导疑”，是教师在教 影》一文 中 ，为什么抓住人物 的 “背影 ”不惜笔 墨作具体 学 中根据教学规律 ，采取各种手段 引导学生独立 思考 、 细致 的刻画呢?教师 引导学生在讨论 中逐步领悟这里描 积极 思维 ，以获取 新知 识 的教 学方 法体 系。其 实质是 调 写 的 “背影 ”是进入老境 “颓唐 ”父亲 的背影 ，它刻下 了父 动学生学 习的主动性 ，激发学生的 学 习兴趣 ，文 章仅就 亲饱经忧 患 、半生潦倒 的一个 印记 。父亲在家境惨 淡 ，奔 “激趣 ”环 节作研 究分析 。 走谋职之时 ，还不辞劳苦 ，不怕麻烦送儿子上北京 ，还艰 【关键词 】语文 兴趣 难地爬过铁路为儿子买橘子 。这 “背影 ”表现 出父亲对儿 调动学生学 习的主动性 ，启发学生思维 ，激起学生 子真挚 的爱 ，“背影 ”是父子依依惜别 中给 儿子烙下的～一- 的积极性创造性 ，挖掘其 内在潜能 ，使外部教育产生一 个深刻 、不可磨灭 的印象 。如果还是 囿于描绘人物 的精 种 内化作用 ，提高教学 的实效性 。具体怎么做呢? 神 、音容笑貌 ，就不能像描写 “背影 ”那样更 吸 引人往 下 一 、 目的激 趣 看 。品味字里行 间所渗透 的情感 ，学生 的求知欲在悬念 要使学生主动学 习，首先要从学习 目的上进行启 中被 激发 出来 了。 发 ，这是最基本 的。教师 的教育不是一天两天就 能奏效 ， 三 、情感激趣 而是在长期 的潜移默化 的渗透 中达到 ；特别是在 当今市 情感要运用语 言文字来表达 ，作者缘情 而发 ，把 自 场经济条件下 ，在进行社会理想教育的同时 ，还要进行 己强烈 的情感演变为文字 。因此 ，激发情感必须披文人 职业理想教 育 ，更要强调知识 (特别是语文知识 )在人精 情 ，才 能深切感受作者传递 出来 的感情 。叶圣 陶先生说 ： 神生活 中的作用 。前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强 “凡是 出色 的文艺作 品，语 言文字必须是作者有趣 的最 调知识在精神生活 中的作用 ：“知识确是学生将来从事 贴合 的符号 。”读者若不能透彻地 了解文字 的意义与情 工作不可缺少 的 ，另一方 面 ，又是学生现在 和将来精神 味 ，那么就是 只看见徒有迹 象而死板 的符号 ，怎能接受 生活 的重要一部分 。”要启发学生懂得 ：人 只有掌握 了丰 作者 的 旨趣 呢?教师应养善于调动学生情感 ，拨动学生 富的知识 ，我们 的精神生活才会丰富多彩 ，否则将会空 心弦 ，充分利用教材 的情感 因素 ，让学生 与作者 的思想 虚和枯燥无味 !学生 明确 了学习 目的，就能主动 、自觉地 感情产生共鸣 。如 《卖炭翁》中的一句 ：“可怜身上衣正 学 习 。 单 ，心忧炭贱愿天寒 。”分析这句 时 ，教师可启发学生 ：卖 二 、悬念 激趣 炭翁身上穿得很单薄 ，为什么还希望天气更寒冷些 呢? 在 古典章 回小说里 ，往往在情节 向前推进 时 ，中途 这不矛盾 吗7~-@-思暖 ，人之常情呀 !因为卖炭老人希望 打一个结 ，让它暂时挂起 ，给读者产生一个期待 的心境 ， 天寒炭能卖上好价钱 ，否则 ，不要说生活无着落 ，就连买 用 “且听不 回分解 ”悬念来吸引读者往下看 ，这是启发式 件单薄衣裳 的指望也会落空 的。这样一启发 ，学生就能 教学 的一个很重要 的手段 。如 《背影》一课 中，作者朱 自 理解老人这种矛盾 的心理 ，蕴涵着 多么大 的痛苦和-~-酸 清在开篇写道 ：“我与父亲不见四年有余 ，我最不能忘记 啊 !这就激发 了学生对卖炭老人 的深切 同情和对 当时黑 的是他 的背影 。”讲