探讨概率论与数理统计教学的新模式.pdfVIP

2011年 1O月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) 0ct．2011 箜 卷．第10期 J0umalof UnNemhvofEconomics(Humanitie8and Sci VoI．8No．10 探讨概率论与数理统计教学的新模式 刘学咏 (湖北经济学院，湖北 武汉 430205) 摘 要：主张在教学中注重理论联系实际的原则，把学到的数学知识与方法运用到实际问题中去，开展学生的 多边思维交流活动 ，加强实验课的教学，来激发学生的学习热情和积极性 。 关键词 ：教学方法 ；理论联系实际；多边思维；实验课 概率论与数理统计作为经济管理学科的基础课程相对抽 济学科 中的应用也有 了一定的了解 ，这样无疑激发 了学生学 象、枯燥、难懂 ，更重要的是很多学生对它们 的应用和它们对 习的积极性 。 学习经济管理课程的重要性缺乏了解、认识。有些同学甚至认 二、开展学生的多边思维交流活动 为，学它们没用，因此对它们不感兴趣，学习积极性不高，导致 与其他数学分支相比，概率问题具有 自身的特点：分析角 学习成绩下降，有些同学甚至干脆放弃对它们的学习。基于以 度更加灵活，解题思路更加多样。从给定的信息中。尽可能周全 上原因，在教学中注重理论联系实际原则。开展学生的多边思 的、具体的从可个方面考虑同一问题。教师要引导学生开展多 维交流活动，加强实验课教学，是至关重要的。 边思维交流活动 ．使学生在这种活动 中自主地调整 自己的思 一 、 注重从实际问题出发。得出数学概念、方法和规律 维方向，形成 自己的思路。例如在古典概型的教学中，解答 “在 在教材中，许多概念和方法都是从解决实际问题中引入 5双不同的鞋中任取4只，求至少有 2只配成一双的概率。” 的，这实际上体现了理论联系实际的原则。我们应该对这点足 求解的基本思路是利用公式P(A)=m-／n。显然，这里n=c：。= 够重视，并尽可能的将概念和方法回归到实际背景。并将这一 过程贯彻始终。针对经济、管理类学生。他们对经济学方面的 210，关键是求出m。由乘法原理，学生一般认为mA=CC：= 实际问题更感兴趣，因此最好多从一些经济问题出发。例如。 140(从 5双中任取一双，即配成一对，再从剩余的8只中任取 在学习随机变量的两个数字特征——数学期望和方差时。可 2只)。故P(A)=2／3。其结果与正确答案截然不同，原因何在? 以首先提出如下问题让学生思考 ，进而通过科学的抽象引入 针对这个问题仔细分析一下：C：表示从5双中任取1双，即 数学期望与方差的定义。 一 配成 1对；c：表示从剩余的8只中取2只，可能配对，也可能 某一公司有两个投资机会，A投资机会是一高科技项 目， B项 目是一个老产品并且是必需品。假设未来的经济情况有 不配对(配对与否都满足题意)。若c：中取法都不配对，则与 三种：繁荣、正常和衰退。发生概率分别为O．3…040．A项 目 C：中取法没有重复；但若c：中取法也配对，即4只配成2对， 预期收益率分别为佳。0．9、0．15、-0．6。B项 目预期收益率分别 为佳0．2、0．15、0．1。如果你是该公司老板。作为风险回避者，你 这与c：中取法就可能出现重复，且重复个数是C：=10种。由 此给出m~130。则P(A)=1302／10=13／21。由此可以看出，对概 会投资那一个项 目?学生首先会想到，评价两项 目优劣的标 准：预期收益率及风险。首先计算预期收益率：A为 0．3xO．9+ 率问题分析、求解，考虑要全面 ，不能有重复。另一方面，事