有效引导 促进探究.pdfVIP

教学 教研 、 嘲教法研究 有效引导 促进探究 ◆江苏省常熟市沙家浜中心小学 徐明荣 在小学科学教学中，创造多种机会让学生进行科学探 1．净化探究问题的情境。如在上述课例的教学中，不必安 究，无疑已成为我们小学科学教师的共识。 排 “猜一猜”、“唱一唱”活动，可以直接让大家交流每天观察 然而 ，再好的理念在实际的执行过程中，受教师 自身的 到的升旗情形，或让班内升旗手交流描述一下是怎么升国旗 探究式教学实施能力的局限往往会发生偏差，影响了教学实 的。这样，既让学生充分施展了自己观察、交流的能力 ，更能 际的效果。因此，我们可采用以下策略有效地引导学生开展 激活学生的思维 ，在交流与质疑过程中引导他们直接把 目光 探究性学习。 投向问题生成的基点。 一 、 优化情境设置。直切问题主旨 2．直切探究问题的主旨。“为什么轻轻一拉绳子，旗帜就 生成科学问题，是学生科学探究学习的开端，也是问题 能升得那么高?”这一问题着眼于问 “轻轻一拉”与 “升得那 情境设置的目标。不过有的科学课上，在此环节却显得冗余。 么高”之间的关系，这是很难找到令人信服的答案的。倘若学 例如在一位老师执教 《动滑轮和定滑轮》(教科版六年级上 生的答案各异而就此展开讨论 ，那不过是将注意力分散到无 册)时，课堂上出现了这样一个片段： 意义的事情上罢了。不妨换成 “请仔细思考一下，在我们把国 师：能有机会与小朋友们共同上一节科学课 ，我感到非 旗升到旗杆顶过程中，有哪些零件(装置)发挥着作用?”这 常高兴，所以特意给大家送上一首嘹亮动听的歌曲。等一会 一 问题径奔知能关要 ，又有思考的余地，为各种层次的学生 儿我放歌曲时同学站起来，严肃一点，眼看着黑板上面的五 均能通过交流在头脑中检索出绳子与滑轮这两个关键物品， 星红旗，大家一齐用雄壮有力的声音唱出来。 起到了有效引领筛选、整理直至生成课堂探究问题的作用， 师：请同学们先猜一猜这是什么歌曲。(学生思考并猜 也便于将教师提出的问题 自然转化为学生自己的探究需要。 测 ) 3．讲究启导问题的精当。 “浓绿万枝红一点，动人春色不 师：谁给同学们汇报一下? 须多”，教师要尽量避免提无关性 问题 ，而应紧扣教材内容 ， 生：我觉得这首歌曲与祖国有关。 从学生的科学前概念和心理特点出发，讲究提问技巧，精当、 生：我发现教师刚说的话和提 出的要求，这首歌应该是 简洁却又能 “问”出思维的灵动。同时，教师启导性提问不可 《国歌》吧。 过于浅 白，没有思考的余地，又不能太含糊 、宽泛 ，让人难以 师：刚才两位 同学说的都有道理 ，正是一首我们在每星 琢磨，无从下手。这样才能保证师生之间的信息沟通顺利 ，有 期一或者有重大意义节日升国旗的时候唱起来的 《国歌》。 效引导学生的思维走向，开启课堂探究活动。 (教师开始播放升旗片段，同学们以深情之声唱起来。) 二、引导主动探究。拓展探究内涵 师：升旗时，大家想过没有，为什么轻轻一拉绳子，旗帜 在小学科学课中，教师是学生学习科学的支持者和引导 就能升得那么高? 者。引导他们主动探究，亲历科学探究的过程，是科学教学基 生 ：(略) 础的且又核心的工作。 师：大多数同学会想到可能与旗杆顶部的轮子有关，为 1．巧作优质 “中介” 了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置 成功的课堂是教师带领学生富有智慧地走进教材 ，再走 p巴。