3—6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导.pdfVIP

2010年第 12期 学嗣教胃研穷 No．12，2010 (总第 192期) SutdiesinPre自d10olEducatiOil SerialN0．192 3—6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导冰 彭琦凡料 (福建省幼儿教师培训中心，福州 350025) [摘 要] 3-6岁幼儿在探究的兴趣点与 目的性、所适宜的探究方法与探究记录方式、表达结果与 交流等方面既具有共性又存在着明显的年龄差异。一般来说，小班幼儿更喜欢探究自己日常喜欢、熟悉 的事物，探究兴趣不稳定，其探究方法更多局限于直接的感知与操作 ，探究视角小，对操作过程感兴趣 ， 但不喜欢记录与表达，同伴间较少主动交流，对教师的提问虽能给出实时的回答，但说得极为简单，通常 是重复已有的想法或同伴的表达。中班幼儿对生活中时有接触但不太熟悉的事物更容易表现出强烈的 探究兴趣，喜欢观察特征明显、多元、有变化且好玩的事物与现象，会主动记录 自己探究的猜想或结果， 但还缺乏逻辑性与层次性，经常是看到什么就记录什么，在教师引导下能够围绕问题进行整体有序观察 或两两比较探究，乐于与同伴交流。大班幼儿则开始逐渐对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴 趣 ，喜欢关注事物的变化、细节特点与功用等，活动前预测、活动中检验与求证的能力有 了明显提高，开 始乐意尝试多元化、个性化的记录与表达方式，常常会边探究边交流讨论，甚至还会出现争论与协商。教 师应关注不同年龄段幼儿科学探究学习的需求，提升 自己研究幼儿发展、提供支持性教育的能力，以增 进幼儿科学教育的适宜性，最终促进幼儿科学素养的全面发展。 [关键词] 3-6岁幼儿；科学探究；学习特点；年龄差异 在当前构建以儿童发展为本、尊重幼儿学习特点与发展规律的适宜性教育过程中，一线教师在 为 3-6岁不同年龄段幼儿选择科学探究内容、拟订活动 目标、设计与指导活动时普遍存在针对性不 强的问题，这就需要加强对不同年龄段幼儿科学探究特点和水平的研究，以为教师们设计具有年龄 适宜性的科学探究活动提供科学依据。 一 、 不同年龄段幼儿探究兴趣 的差异 一 般来说 ，小班幼儿对 自己日常喜欢 、熟悉 、可反复操作的事物更容易表现出关注与探究的兴 趣 ，如问小班幼儿会选择探究什么样的车和喂养哪种小动物时，他们一般都集中倾向于选择玩具车 和故事与儿歌中出现频率较高的小 白兔 ，可见小班幼儿对探究内容的选择具有较强的 自我中心倾 向，有着浓厚的主观情感色彩。另一方面，小班幼儿的选择常具有无意识性 ，极易受其他刺激的干扰 ， 因此他们的探究兴趣通常是不稳定的。 相比之下 ，中班幼儿对生活中时有接触但不太熟悉的事物更容易表现出强烈的探究兴趣 ，喜欢 观察特征明显、多元 、有变化且好玩的事物与现象。如果问中班幼儿喜欢探究哪种车，他们的回答通 常是公共汽车、小汽车、消防车、救护车等现实生活中实际存在的交通工具。如对公共汽车 ，中班幼儿 收稿 日期 ：2010—3—9；作者修改返回日期 ：2010—6—12 本文系福建省教育厅2008年度A类社会科学研究项 目“幼儿科学探究年龄特点比较研究”(编号：JA08248S)的阶段性研究成果 }通讯作者：彭琦凡，福建省幼儿教师培训中心副教授，E—mail：pqf@fj61．net 一 27— 往往会提出以下问题：公共汽车为什么有不同的车路号?为什么站台上有的人上这一号码的车，而有 的人则上另一些号码的车?这些车从哪里来，最后到哪里去?等等，同时会对车子本身的结构感兴趣 ， 试图弄明白为什么轮子都是圆的?汽车为什么会冒烟?为什么汽车要装那么多的镜子和灯?等等问 题。可见 ，中班幼儿对探究内容的选择会受到其 日常生活经验和 自身活动视角的影响，更多关注和探 究与现实生活相关的具体事物，并渴望了解这些事物的用途 、结构、功能、属性、特征、变化等。由此也 可以看出，中班幼儿探究的目的性LLzI~班增强许多，不过他们的探究兴趣仍然是比较浅显的，在实验 探究过程中遇到困难时容易放弃或模仿同伴成功的操作，而无意于深人探究。 大班幼JL．~U开始逐渐对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴趣，喜欢关注事物的变化、奇 特的现象，以及事物的细节特点与功用等。如同样是探究车