哈钦斯“学习社会”理论的本质与启示.pdfVIP

专 题 ·学 习社 会 研 究 · 教育发展研究20112．3 哈钦斯 “学习社会’’理论的本质与启示 囹周 晟 摘 要：人文主义教育家罗伯特 哈·钦斯从社会发展的趋势作出判断，提出了“学习社会”这一构想。在这个社会中， 人类以“睿智、愉快、美好的生活”为价值追求，人人都将有机会终身享受以“学习、自我实现和成为真正的人”为 目的的自 由教育。我国学界普遍认同哈钦斯是 “学习社会”的首倡者，但对其经典著作 学《习社会》却缺乏认真的研读，以致出现种 种理论和实践误区，本文 旨在通过对这一经典的解说，探寻哈钦斯关于 “学习社会”理念的本质和真谛。 关键词i学习社会；教育投资论；自由教育；理解；人格的完善 在英语中，“学习社会”系用词组 “learningsoci— 第一 ，为人生不同阶段的所有成年男女提供闲 etv”来表达，但是在中文文献中，却有 “学习社会”、 时的成人教育；第二，社会的价值实现了转变；学习、 “学习化社会”、“学习型社会 ”等多种对应的表述 。表 自我实现和成为真正的人，是学习社会的目的；第 述上的差异反映出不同学者对这一概念的不同理解 三，一切社会机制都以 “学习、自我实现和成为人”作 和赋予它的不同内涵。俪1 概念及其理解的众说纷纭 为指引的方 向。 和复杂现象又导致了层 出不穷的理解与实践误区。 换言之 ，学习社会既应是一个 “人人 皆学、时时 对此笔者以为，要深入理解并发展学习社会的理论， 能学、处处可学”的社会，还应该是一个人们摆脱功 正确引导学习社会的实践，必须溯本追源，了解这一 利 目的后为了自我实现、为了自身人格的完善而学 理论的来龙去脉。 “学习社会”理念是 由美 国人文主 习的社会 ，同时还应是一个 以 “学习、自我实现和成 义思想家和教育家哈钦斯在其所著的 《学习社会》中 为人”作为价值追求的社会。因此，如果我们所建设 提出的。通过对这一经典论著的解读，我们会对 “学 的 学“习社会”只是具备了第一个特征 ，而不具备第 习社会”的最初倡导及其本质会有一个新的认识 ，也 二和第三个特征的话 ，那这只是一个徒具 形“式”，而 有助于我们对学习社会理论的深入思考。 缺乏内在 “神韵”的学习社会。 在进一步探讨学习社会的本质之前，我们需要 一 、 哈钦斯 “学习社会”的定义及提出背景 了解一下哈钦斯提出 “学习社会理论”的背景及其理 在 《学习社会》一书中，哈钦斯对学习社会做了 论建构的逻辑和依据。 如下的定义：“学习社会不仅为处于人生任何阶段的 在哈钦斯提出 “学习社会”的20世纪60年代，世 每一个成年男女提供闲时的成人教育，而且社会的 界正发生着巨大的变革。在经济上，美国和欧洲已经 价值成功地实现了转变。学习社会 的目的是学习，是 逐步从第二次世界大战的阴影中走出，经济得到恢 自我实现，是成为人，而学习社会的所有机构或制度 复并呈现出繁荣的景象。此时 ，凯恩斯(JohnMay— 都以这一 目的为指向。”Ⅲ nardKeynes)的宏观经济学理论大厦已经构建完成， 从这一定义来看，学习社会的基本特征有： 他 自信地认为通过国家对经济的直接干预，就可以 周 晟，上海教育出版社 (上海 200031) 一 3O一 哈钦斯 “学习社会”理论的本质与启示 避免对资本主义构成致命威胁的经济危机，从而从 会”。l3]在哈钦斯看来，迄今为止，人们都是根据 “社会 根本上解决资本主义的经济问题。在科学技术上，新