让中学地理课堂教学回到“生活世界”.pdfVIP

教学经验 2010年 第 19期 学 回到 “生活世界” (201600) 孙庆红 一 、 回到 “生活世界”的课堂教学策略符合 同学们都在7：30左右到校，同样的时间，天空的明亮 中学地理教育规律 程度有很大的差别，这又是为什么呢?类似的生活世界 地理学是在人类实践活动的基础上发生并发展 中的地理问题，可以把学生引入 “探究欲望”的状态， 的，人类对地理环境的正确认识来 自于实践，验证于实 不愤不悱 ，这为后继学习太阳直射点位置的移动和正午 践，并通过实践加以应用。中学地理课程应该反映其与 太阳高度角的变化、昼夜长短的变化创设情境。 学生现实生活的广泛联系，引导学生从生活实际和 自身 “月球”教学在开学之初让学生在根据教师制定 经验出发，观察、发现 、了解并研究生活中的地理 ，并 的时间去观察月亮的形状及其出现的位置，并记录下 在生活中学习和运用地理知识。引导学生关心现代社会 来。 “月球”教学时让学生来交流和分析观察的结果， 的发展 ，关注世界的变化 ，树立科学的人 口观、资源 发现不同日期月相不同，相同时刻不同月相出现在不同 观、环境观和可持续发展观。因此，中学地理教学课程 方位，继而画出三球相对位置图，探究月相成因及变化 理念提出关注贴近学生生活的地理，也就是让地理教学 规律 。 回到学生的 “生活世界”的课堂教学策略。 讨论岩石的分类时，教师展示 自己拍摄的一些岩 在冷锋、暖锋和准静止锋教学时，结合谚语 “一 石的照片，有家乡佘山岩石照片、有校园内的文化石， 场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”和学生实际生活中的 还有家里装修用的石材，让学生来猜是什么岩类。是否 感受，学生能很好地理解冷空气势力强，不断向暖空气 正确呢?教师暂不评价，继而学习了岩石的分类及其特 方向行移动的是冷锋，在秋冬季冷空气势力强 ，所以 点 ，最后验证刚才的猜测是否正确 。 “生活世界”中 多为冷锋。冷锋过境会出现大风，伴随降温甚至雨雪天 的地理知识能引起了学生更浓的学习兴趣。 气。暖锋与冷锋相反。准静止锋是冷暖空气势均力敌， 2．有利于学生体验类似地理现象。 出现在初夏季节，我国中部江淮地区进行拉锯战，持续 运用生活世界一些熟悉的自然现象去感悟比较宏 一 段时间高温多雨，形成梅雨。学生的生活感受来 自于 观、无法直接体验的问题，有利于突破地理课堂教学的 生活，这为地理课堂教学带来真实的地理感知，而谚语 难点，而且在学生大脑中留下深刻印象 ，甚至终身难 是人类长期生活经验的总结，更是验证了地理规律，这 忘 。 让学生体会到地理知识真实性，也体会到 自己的认知被 在对流层的教学中，可结合炉子上烧水的原理进 肯定的成功喜悦。学生乐于接受回到 自己 “生活世界” 行教学。大家在家里都有过烧水经验 ，满满一壶水放在 的课堂教学策略 炉子上烧，让整壶水沸腾的原理是下面的水热了上升， 上面冷的水下沉，不断循环直至全部沸腾，这个原理就 二、回到 “生活世界”对 中学地理课堂教学 是对流的原理，对流层大气就是这样运动的。已沸腾的 的意义 水，如果继续用大火烧，水会溢出；如果用小火温着，