三级联动 齐抓共管积极有效地开展教师培训工作.pdfVIP

旋 吁T。。 冬{特稿。 衡东县教师学习与资源中心办学经验系列报道之三 三级联动 齐抓共管 积极有效地开展教师培训工作 谢会庚 (湖南省衡东县教师学习与资源中心) 教师第一轮学历补偿教育的培训_I二作开展得 加的负担，即便是提高学历培训，他们也认为有更 风生水起，顺利有效。但是进人新一轮教师继续教 高一层次的学历同然好，没有似乎也无妨，何况还 育的时候起始阶段还是遭遇一些困境，主要表现 要花费一笔不少的费用。认识没有端正，积极性 自 为教师参培不踊跃，学员到课率不高，培训班额不 然高不起来。 足。1999年下学期至 2000年上学期，衡东县启动 二是中心行政管辖力弱化。教师学习与资源 了信息技术初级培训和普通话水平等级测试培 中心只是个业务职能部门，对中小学教师的行政 训，县教育局对参培教师采取了免交培训费(由县 管辖力本来就不强。但第一轮学历补偿培训大多 教育局统一划拨)的优越政策，但教师参培的积极 是脱产班 ，相对稳定，学员照样早 自习、晚 自习，甚 性还是不高。每次培训，衡东县将培训名额分配到 至还做课间操，个别表现不好的学员，视其情节， 各送培单位，50～60人的培训班额，到培的往往只 可以给予处分，也可以不准予毕业 ，因而显现出较 有 30～40人，有的学员即使被派来参加培训，也是 强的行政管辖力。而新一轮培训基本是短训班 ，具 三“天打鱼两天晒网”。我们意识到教师培训丁作 有I时性，学员来去匆匆，班主任熟悉每个学员都 陷入无奈困境。 不容易，更不要说学校领导。即便学员表现不好， 为什么会陷人困境?我们 比照第一轮培训进 也鲜有可治的办法。 行了一些理性思考，觉得主要是以下几方面原因 三是培训管理环节缺位。由于新一轮培训多 造成的： 是短训班学员，来 自各个不同的送培单位，临时搭 一 是学员认识不到位。第一轮培训是学历达 台唱戏，几天十几天一晃就过去了，有些学员到课 标培训，而合格学历是作为一个合格教师的基本 率不高，班主任要弄清楚是怎么回事都不容易。曾 条件(而且是硬件)之一，况且有的教师还能借此 经有个别学员缺课较多，培训处打电话到送培单 实现民办转公办的愿望。参培教师都认为重要，有 位催促，送培单位大吃一惊，说是他已经到中心学 一 种 内在动力，因而积极性也就高。而新一轮培训 习去了。后来了解，原来他是到外地办私事去了。 多是非学历类的培训，有的教师觉得这是额外增 管理环节的某些缺位，造成管理上的漏洞。 30 本刊特稿 ～ 。 拯 ， 四是工学矛盾 日益凸显。由于第一轮培训多 是脱产班，虽说学员也是带职学习，却完全可以暂 且丢开学校工作，一心一意投入培训 。而新一轮培 训多是短训班 ，学员一边工作，一边学习，学校的 工作难以完全丢开，客观上也就影响了学员的到 课率 。此外，时代 的变迁 ，社会风气的改变，恐怕也 是原因之一。20世纪8O年代整个社会好学的风 气很浓，而90年代末期以来，整个社会是好学不 多，好娱乐的不少，这同样会对教师培训丁作带来 一 定的负面影响。 找到症结所在 ，就要尽快采取解决的办法，衡 东县教师学习与资源 中心在 已有第一轮培训创办 乡镇业余教师进修学校经验的基础上，进一步建 立和完善了 “县教育局——教师学习与资源中 心——乡镇 中心校(或县直 中学 )”的i级培训网 络。三级联动，齐抓共管，使衡东县新一轮各项教 师培训工作，得 以迅速走出困境，并红红火火 、顺 利有效地开展起来。我们在具体的运行过程中狠 传培训精神，讨论培训计划，下达培训任务，年末