基于多元评价理论的辅导员职业准入标准.pdfVIP

广 角 教育发展研究2011．22 基于 多元评价理论 的 辅导员职业准入标准 圈鲁 静 摘 要：根据多元评价理论注重发展、多元的评价观，构建辅导员职业准入标准时，应坚持基础性评价标准与核 心职业素质相对应、基础性评价标准和发展性评价标准相结合、多维化评价 内容与个性化职业潜力相配合、多层次 评价标准与多元化主体要求相协调等原则，以促进辅导员队伍职业化、专业化发展，学生的发展 ，高等教育事业的发 展和社会 的发展为核心 目标。 关键词：多元评价理论；辅导员；职业准入标准 目前，关于辅导员职业准入标准的研究，仅限于 能的评价 目标。多元评价倡导真实性评价，强调评价 概括性的标准原则的提出，尚无系统的理论研究和 的目标应在于评估人的每一种特定智能或智能的组 深入的实证分析。多元评价是以多元智能理论为基 合，激发人的内在潜能。第四，尊重个性的多元评价 础 ，强调评价主体多元、目标多元、标准多元和方法 机制。多元评价将培养创新型人才作为 目标，在基本 多元的一种创新教育评价机制。t1]7_l~文以多元评价理 标准统一的情况下，主张评价主体多元化，根据不同 论为基础，以上海高校辅导员选聘的现实标准与不 主体的要求，设立多维的评价 内容。 同利益关系人群体的主观标准的差异性研究分析为 辅导员职业准人标准，作为辅导员队伍职业化、 依据，探索提出辅导员职业准入标准的构建原则和 专业化建设的重要推动力量，其设立的核心 目标应 实践建议 。 该与多元评价的核心 目标一致 ，就是要创设适合辅 导员发展的标准，而不仅仅是为了选拔适合标准的 一 、 多元评价与辅导员职业准入标准的构建原则 辅导员。由此，辅导员职业准入标准的构建原则应包 多元评价研究开始于1999年，以现代教育评价 括 以下四个方面 ： 理论为基础 ，以促进创新素质的养成为核心 目标，至 (一)基础性评价标准与核心职业素质相对应 今已形成比较成熟的理论体系。其理论内涵主要包 任何评价标准都难 以满足评价主体的所有要 括四个方面：第一，一元和多元相统一的价值取向。 求，反映评价对象的全部特征。多元评价主张 “创设 多元评价主张教育的内在价值与外在价值相统一的 学科领域内具有代表性的问题”2l作『为评价标准。由 价值取向，主张既要满足个人发展的需要，又要符合 此可见，构建评价标准体系，首要的任务是确定代表 国家、社会发展的需要。第二，注重发展的评价观。多 性标准，以此作为辅导员职业准入的基础性评价标 元评价理论认为 ，评价的主要功能不在于甄别 ，而在 准。基础性评价标准，就是指完成职业核心职责的基 于以评价促进建设、促进发展，以评价过程 中反映出 本素质要求，对应的是核心职业素质。基础性标准是 的信息，鼓励评价对象发现问题 、完善 自我 ，以此促 统一性的、共性的标准。 进个人的发展和社会 的发展。第三，强调发掘多元智 (二)基础性评价标准和发展性评价标准相结合 鲁静 ／华东师范大学公共管理学院 (上海 200062) 一 77— 基于多元评价理论 的辅导员职业准入标准 根据多元评价理论，评价的主要功能不是甄别，