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第20卷第6期 数 学 教 育 学 报 V01．20．No．6 2011年 12月 JOURNALOFM ATHEMATICSEDUCATION Dec．．2011 基于实践的高中微积分课程比较研究 马 峰 (上海市上海中学，上海 200231) 摘要：IB课程与AP课程是国际两大主流课程，它们把微积分知识引入了高中阶段．国内的 《普通高中数学课程标准》 也在这方面进行了探索，但与 IB或AP在微积分教学内容的广度和深度相比尚有距离．国外知名大学一般通过定位测试对 新生的微积分课程进行分层教学，完成高中微积分与大学微积分的无缝对接．针对毕业生的调查问卷从一定程度上说明，高 中阶段如能较为系统地学习微积分知识，可为大学的专业学习打下良好的基础． 关键词：IB课程；AP课程；微积分；课程标准；定位测试；调查问卷 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号 ：1004-9894(201l】06--0059-05 IB课程和AP课程是国外的两大主流课程，关于IB／AP 课《程描述》3【])以AP(BC)为基准．鉴于AP(AB)为AP 的情况 ，多篇文 章已有介绍 (如文 1【~2】)，这里不予赘 (BC)的真子集，“+”指代 AP (BC)有而 AP (AB)无的 述．IBA／P微积分的编排结构基本沿用了大学微积分的编 知识点．又鉴于 IB (SL)为 IB (HL)的真子集，且在部分 排．将 IBA／P与我国的 《课标》的微积分部分进行对比分析， 共同知识点上，SL比HL亦浅很多，这里略去对 IB (SL) 把研究者在国际高中进行的微积分教学实践进行小结，把国 的介绍．此外需要说明的是，这里的IB (HL)指选修为级数 外名牌高校如何教授微积分的情况进行分析，对国内的高中 和微分方程方向；IB (HL)的级数和微分方程方向关于微积 微积分教学问题或是有益的． 分的内容分为两部分，一部分是关于基本的微积分知识，属 1 三类课程 ／考试的 “微积分”部分的内容比较 于大纲的核心课程；另一部分是稍微深入一点的微积分知识， 置于大纲的选修课程：“课标”指2003年教育部颁布的 普《 因AP (BC)在微积分知识点的覆盖面上较为全面，为 通高中数学课程标准》中系列2部分的内容 (见表 1~4)． 方便起见，以下各表的内容 (知识点)(均来源于AP微积分 表 1 第一部分：函数、图像和极 。】 导数的概念： 有；加强 减弱 图像、数值及分析角度看待导数 注：使用导数定义求解 多项式的导 注： “通过对大量实例的分析，经历由平均变化率过 导数作为即时变化率； 数；验证其它类型函数的导数； 缺 渡到瞬时变化率的过程，了解导数概念的实际背景，知 导数作为差商的极限； “可导与连续的关系”． 道瞬时变化率就是导数，体会导数的思想及其 内涵”． 可导与连续的关系等 缺 “可导与连续的关系”； “导数作为差商的极限”． 在一点的导数 ： 有 无 曲线在一点的斜率： 注：缺 “局部线性估计”．要求懂 注：对于 “局部线性估计”，部分文章 (文 6【，7】)极 切线；局部线性估计；即时变化率作为平均 得什么是 “法线”． 力倡导引入 “微分”，从而进