基于网络的高职高专思政课探究教学模式探析.pdfVIP

干Ij视 ．占、 基于网络的高职高专思政课探究教学模式探析 目 勇 (长沙师范专科学校思政课部，湖南长沙) 探究式学习是以问题为核心的教学，也被称为 “问题导向 技能人才的使命”目标的实现。探索具有较强实效性的思政课 式”学习，是比较适合高职高专思政课教育的一种基本教学模 教学模式，以培养和利用学生兴趣为基石，坚持教学过程中将 式。在网络 日益普及的趋势下，高职高专学生不言而喻的成为 理论密切联系实际，让学生在学习中 自主的获得知识，形成德 了网民的重要群体，因此，以网络为依托开展高职高专思政课 育体验，“才能使大学生喜欢上、乐于听被赋予了重要意义的思 的探究式教学就在实践中自然的产生了，并逐渐成为了一种趋 政课，彻底改变大学生为凑学分、为考勤而被动上课的尴尬局 势。结合作者近几年的教学实践经验，本文对高职高专院校思 面”。探究式教学是改变这种局面的一个基本方法，而在当前 政课探究式教学模式问题试作如下探讨。 的技术条件和社会形势下，运用网络资源和网络信息技术手段 一 、 “基于网络的探究式教学”的定义 适时、适当地开展高职高专思政课探究式教学，则是这种基本 首先，我们要弄清楚 “基于网络的教学”的概念。上个世纪 方法的一种 比较巧妙的运用。 90年代，随着科学技术的普及，不少美国学者对 “基于网络的 3．为高职高专 自主学习提供有效资源 教学”这个概念进行定义。比如：“基于网络的教学是指以网络 基于网络的教学是以学生为中心的教学，网络上海量的教 资源的特性为支撑的教与学”，“应用网络 资源来建构一个用来 学资源和 日益发达的信息科学技术为学生的自主学习创造了 加强和支持学习的学习环境”，“利用网络的特性和网络资源对 十分便利的条件。“传统课堂突出对知识的理解与记忆，教学 认知导向型教学策略指令系统的应用”等。对上述定义进行归 策略上往往使学生被动接受知识，被动接受训练，导致学生的 纳，就会发现 “基于网络的教学 的共性，简单的讲就是两个方 依赖心理，缺乏积极进取和主动学习的精神。在网络课堂环境 面的内容：一是以网络资源为课程材料，以利用其便捷、海量的 下，学生面对大量的交互性强的资源，必须根据教学 目标寻求 信息优势：二是以网络工具作为教学手段，以充分利用其信息 知识，从而促进学生主动学习态度的形成和 自我学习能力的提 技术优势。在实践操作过程中，利用网络资源或者网络信息作 高，为终身学习打下良好的基础。”在基于网络的思政课探究式 为课程材料的工作与利用网络的信息技术优势的工作是合二 教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是整个教学过程 为一的，利用网络课程材料的过程就是运用网络技术优势的过 的设计者、组织者、管理者和帮助者，教师的角色正如著名的教 程。接下来，对于 “基于网络的探究式教学”的概念就比较清楚 育专家钱梦龙所主张的那样，真正实现了从 “主演”到 “导演”的 了，简单的说，就是以网络资源为课程材料，以网络技术为教学 转变。网络教学突破了时间和空间的限制，实现课内与课外的 手段的探究式教学。 有机结合，不仅突出了学生学习的自主性，也为学生走向社会 二、高职高专实施基于网络的思政课探究式教学的意义 后的 “终生学习”的能力以及适应学习型组织或学习型社会准 高职高专院思政课推行基于网络的探究式教学有以下积 各了条件。 极意义。 4．为高职高专学生 自主探究提供方法支撑 1．有助高职高专思政课教学法 “学科化” 在教学策略和学习方式的选择上，基于网络的高职高专思 一 般而言，以培养应用型人才为 目标的高职高专院校，其 政课探究式教