幼儿园教师学科教学知识及发展途径.pdfVIP

2011年第 10期 幼儿教育 (教育科学) No．10，2011 (总第 526期) EarlyChlidhoodEducation(EducationalSciences) Gener~ NO．526 · 教 师 发 展 · 幼儿园教师学科教学知识及发展途径 向 琴 1’2 陈世 联 ， (重庆市儿童发展与教师教育研究中心，重庆 ，401331) (重庆师范大学教育科学学院，重庆 ，4O1331) 【摘要】知识是影响教师专业发展的重要因素。学科教学知识是教师知识结构中最重要 的内核。幼儿园教师学科教学知识可以通过经验积累与反思、在职培训 、园本教研、行动研 究等途径得到发展 。 【关键词】幼儿园教师；学科教学知识；发展途径；内涵 【中图分类号】G615 【文献标识码】A 文【章编号】1004—4604(2011)10—0031—04 20世纪 80年代 ，时任美国卡内基促进教学基 于哪里 ，新知识是如何获得的、旧知识是如何提取 金会主席的斯坦福大学教授舒尔曼 (Shulman)在 的以及两者是如何共同作用进而形成新 的知识 一 项关于教师专业化成长的研究中，基于对教师 的，教师的学科知识是如何发展的，在课堂上教师 教育中长期存在的严重问题的深入思考，提出了 的学科知识是如何变化或被应用的，等等 。(33舒尔 学科教学知识 (PedagogicalContentKnowledge， 曼教授认为，学科知识和一般教学法知识都不足 简称 PCK)这一概念 。他认为，学科教学知识最能 以单独支撑具体的课堂教学，有必要整合这些知 体现学科专家与教学专家、高成效教师与低成效 识，基于此，他提出了一个包括学科知识及其可教 教师的差别。… 学科教学知识的提 出不仅克服了 性方面的新的知识概念 ，即学科教学知识 。㈨ 教师教学效能研究重行为、结果的行为主义倾向， 学科教学知识是知识的一种特殊形式，是教 而且关注到了教师的认知过程 ，重视教y币认知和 师在各种知识的基础上形成和发展起来的。与其 行为的相互作用，[]为教师教学效能的研究提供 说学科教学知识是学科知识与一般教学法知识的 了一个全新的视角。 融合 ，不如说学科知识与一般教学法知识是学科 近年来 ，学科教学知识越来越受研究者的重 教学知识 的直接来源 ，其他相关知识则是其间接 视。然而，从我国相关研究文献资料来看，针对中 来源 。教师的各类知识都为学科教学知识的发展 小学教师学科教学知识的研究较多，针对幼儿园 提供了丰富的 “原料”和肥沃的 “土壤”。 教师的研究相对较少。因此，研究幼儿园教师学 2．学科教学知识是教师进行有效教学的核心 科教学知识及其发展途径问题具有一定的价值。 知 识 一 、 学科教学知识 1987年，舒尔曼在 《哈佛教育评论》上发表了 1．学科教学知识是各类知识的综合体 《知识和教学：新改革的基础》一文，重新定义了学 1986年 ，舒尔曼教授发现 ，一些有关教学和 科教学知识概念。他认为，“学科教学知识是教师 教师教育的问题被忽视 。例如：教师的知识来源 在面对具体的学科主题时，针对学生的不同兴趣、 通讯作者：陈世联，重庆师范大学教育科学学院教授，E—mail：chshilian@126．tom