依托网络评价平台的课题管理模式.pdfVIP

研究前沿 ● 依托网络评价平台的课题管理模式 口 陈永凤 2007年4月，我市申请参加了中央教科所十一五重点课 的中学申报，课题实验学校多，实验教师多，课题申报、实验教 题 传《统文化与语文教学》课题实验，全市共有 17个规模较大 师培训、阶段性结题 、过程监控，事情繁杂，但管理成员只有我 程教学内容 成绩全面的评价了学生的学习效果和过程，学生只要参 论坛 ：学生和教师全面参与某一话题的讨论 ，通过讨论将 与了某一活动并作出相应评价，成绩就随时进行。 大学生心理健康教育课程教学重点 、教学难点逐一突破。学生 回复话题同时可以添加附件，在回复之后并且可以进行编辑 四、结语 论坛模块。 在设计本课程中，笔者深深地体会到Moodle的魅力。一 聊天室：聊天室的实现允许参与者在浏览器中进行实时 个有吸引力的简介。能够给予学习者该课程主要信息；Moodle 的讨论 ，极大的方便学生之间在线交流，很好地了解其他人想 课程设计的内容的创新性和形式的灵活，是其课程的其独特 法和问题的方式。学生若有什么问题可以使用呼叫功能。 之处 ；分阶段测试的引导学习者获得知识。复杂的问题简单 作业实现及评价 ：学生读题后 ，自己编写文档进行上传请 化 ，方便教与学 ，凸显出教学效果来 ；合理化模块对每一单元 求发送评分。有效的帮助学生进行此后的学习，教师的反馈会 或模块的实施和评价原则等。 显示在每个学生的作业页面。 在线测试及分数分析：教师可以自己编写试卷 ，其中可以 包括选择、是非和填空等题型。同时也可将已有的试卷导入。 …1常金娥：《对Moodle开放课程管理系统的研究》，《太原城市 在学生测试之后，Moodle会 自动判分，并对试卷得分情 职业技术学院学报))2008年第2期。 况的进行数据分析。通过具体题 目的得分率能得知学生在某 2【]刘新阳、王秀芳：((Moodle一建构主义的网络课程管理系统》， 个知识点的掌握情况 ，帮助教师免去大量的统计工作，并且结 《河北软件职业技术学院学报))2006年第3期。 果快速、准确。如果教师希望能把结果导出、打印出来 ，Moodle 3【1钟志贤：《基于社会建构主义的网络学习策略设计》，《现代远 还提供以Excel文件导出测验结果的功能。 程教育研究))200s年第4期。 投票 ：提出一个问题并指定一些供回答的选项。一场快速 [4]黄黎茵：《基于Moodle的网络远程教学模式研究》，《电脑知识 的投票以激起对某个问题的思考 ，从回复图中方便教师收集 与技术))2009年第3期。 一 些研究资料等。 [51崔革、张伟：《(多媒体技术)网络课程设计》，《通化师范学院学 问卷调查 ：对登陆者填写问卷的分析。不同的曲线表达不 报))2008年第 1O期。 同的意思，教师可以使用这些问题从学生那里收集资料，以进 6『1胡晓容：《我国运用 Moodle开展在线教学的现状及其对策》， 一 步了解他们并改进 自己的教学。 《中国成人教育))200s年第5期。 项 目学习：该活动模块试图将小组和同伴合作整合到学 [7]李荆钟、吴慧华、秦心梅：《(圆明园的毁灭)网络课程设计与反 习设计中。组可以由教师来划分，也可以由学生 自己来组合。 思》，软《件导刊 教·育技术))2009年第7期。 学生领取到自己小组的研究主题，并在规定时间内提交相应 [8]王永和：《谈大学生心理健康的重要性》，《中国高教研究))2004 作业的文档，并且在展示安排中选取某一段时间展示 自己的 年第 4期。 成果。学生和教师可以对