新西兰、英国、日本学前教育一体化述评及启示.pdfVIP

2011年第 10期 幼儿教育 (教育科学) No．10，2011 (总第 526期) EarlyChildhoodEducation(EducationalSciences1 GeneralNO．526 · 国 外 教 育 · 新西兰、英国 日本学前教育一体化述评及启示 张 晖 李 煜z 范 忆3 (江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所 ，南京，210000) (南京晓庄学院教育科学学院，南京，211171)(。奥克兰皇家十字幼教中心，新西兰) 【摘要】0~6岁学前教育一体化是 21世纪教育发展的必然趋势。 目前我国的学前教育 一 体化刚刚起步 ，无论是对学前教育一体化概念的理解，还是在方针、政策的制定和全面实 施上 ，都还没有清晰的思路。新西兰、英国、日本的学前教育一体化管理和实践经验及历程 ， 对我们有借鉴意义。 【关键词】0~6岁；学前教育一体化；新西兰；英国；日本 【中图分类号】G619 文【献标识码】A 【文章编号】1004—4604(2011)10—0051-05 近年来 ，脑科学、心理学和教育学等领域的大 前教育一体化也成为我国学前教育的发展方向。 量研究证明，长期为教育界忽视的人类出生最初 我国学前教育一体化刚刚起步 ，无论是对学前教 三年的教育，对人一生的身心发展具有极为重要 育一体化概念的理解 ，还是在方针 、政策的制定和 的意义。重视 3岁前婴幼儿教育，实施 0~6岁一 全面实施上，都还没有清晰的思路 。下述一些国家 体化的学前教育，已成为各国教育界的共识 。 在这方面 已经形成了较为成熟的管理体系，或 已 0-6岁这一人生的初始阶段，是一个相对完 经深入思考了学前教育一体化的若干问题，值得 整的年龄阶段，有必要对其实施整体性的教育。这 我们借鉴 。 一 阶段是儿童未来成长的奠基时期。个体在生理、 一 、 新西兰——全球最早实施学前教育一体 语言和智力各方面成长最快的阶段是儿童出生后 化课程 的最初四年。而在加强 0~3岁婴儿期教育的同时， 新西兰所有的学前教育服务机构、设施 由教 将婴幼儿教育的两个阶段进行整合，根据 0-3岁 育部统管。在过去的20年里 ，新西兰的学前教育 和 3~6岁儿童的不同发展需要，有 目的有计划地 经历了一个飞速发展的阶段。1989年 7月新西兰 分别施 以不同的、互相衔接的教育，更是 “优质高 颁布 了 《早期教育服务规程》(EduantionEarly 效”的学前教育所要求的。 ChildhoodServicesP-．agulation)并在全 国范围内 目前，我国有关方面也认识到 3岁前婴幼儿 实施 。1996年新西兰教育部颁布了世界上第一份 教育的重要性 。在 20世纪末 ，上海市就率先提出 具有 国家法律文件性质的学前教育课程 T《e 了 “幼托一体化”的概念 。2003年 1月23日，国家 Whaariki))~。2002年9月，又颁布了学前教育的十 劳动和社会保障部颁布了 《育婴员国家职业标 年策略性计划 《通 向未来 》(Pathwaystothe 准》，在我国诞生了一个新的职业 ，职业定义为 “主 Future)。2004年 7月教育部开始实旆新的学前教 要从事 0-3岁婴儿照料、护理和教育的人员”。学 育拨款制度。2007年 7月教育部开始向全国3岁 通讯作者：张晖，江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所副研究员。E-mail：zhanghui63626@163．com