数学教学中如何引导学生认识和运用数量关系.pdfVIP

2011-~g683n考试 周刊 数学教 学 中如何 引导学生认识和运用数量关 系 王灵菊 (临海市上盘镇南洋小学 ，浙江 临海 317015) 摘 要 ：新课程解决实际问题 并不是 不讲数量 关系．恰恰 量关系在解决 问题 中的重要性。所 以，在应用题教学中不要总 相反，新课程十分重视数量关系。在理念上关注数量关系．我们 是给题 目归类取名字 ，而是要随时把握 “数量关系”这条主线 需要用数量关系去认识事物、分析事物 ．更需要用数量关系去 进行贯穿 。在实际操作 中 “问题解决 ”是培养学生分析意识 的 解决问题 ，在运算上感知数量关系 为 了使学生更好地感知数 突破 口。教学中将枯燥的习题变为高质量的问题，可以激起学 量关系，教师要 时时把握机会 。在体验 中构建数量关系，新教 生学习的积极性。例如在教学 “百分数应用题 ”时，我将例题进 材提倡让学生 自主经历从实际 问题情境 中探 索隐含的数学模 行 了这样 的处理 ：“某 电视机厂去年第 四季度计划生产 电视机 型 ，然后试 图去解决数学 问题 ，体现数学化的过程 。在运用中 2000台，实际生产 了2500台。”两个条件 出示后 ，问：“同学们都 提炼数量关系，学生在一系列 的学习活动 中感知 、构建数量关 奇怪这道题为什么没有 问题 吧，下面老师让你们 自己提一个 系后 ．还要通过一些必要 的相关练 习．让学生在充分体验 的基 问题 ，可以怎么问?”(把主动权交给学生) 础上进行抽 象概括 ．并在 以后具体解决fq题 的过程 中运用这 生 ：(1)实际比计划多生产多少台? 些数量关系式，达到进一步提高对数量关系认识的清晰度 教 (2)计划 比实 际少生产多少 台? 师主动参与 ，更应该 以新 的观念 、开拓创新 ，让学生在解决实 际问题 的过程 中，动态探索，真正灵活运用数量关系 师：“我们能用学过的百分数知识来提 问吗?” 关键词 ：数学教学 数量关 系 提 炼方法 生 ：(1)实际是计划的百分之几? (2)计划是实 际的百分之几? 现在 ，有些老师在上课 时 ，为 了不被扣上 “理念不新 ”的帽 (3)实 际比计划多生产百分之几? 子 ，不敢强调数量关系 ，怕束缚 了学生 的思维 ，而更 多的老师 却不知道现在应该怎样去强调数量关系，怎样来分析数学 问 我将学生提 出的几个 问题板书后 ，问：“问题我们 已经提 题 中的内在联系，这是我们面 临的一个需要解决 的问题。 《数 出来 了，同学们能不能把 自己提出来 的问题 自己解决呢?”这 学课程标准》明确指 出：“应使学生经历从实际问题 中抽象出 样教学，学生始终处于主体地位 。经过这样 的训练 ，学生对应 数学关系 ，并运用所学知识解决实 际问题 的过程 。”解读这句 用题 中的数量关系就会产生分析的意识 ，从而提高解题能力 。 话 ，我们不难看 出：新课程解决实际问题并不是不讲数量关 二、在运算上感知数量关系 系 ，恰恰相反 ，新课程十分重视数量关系。那么 ，在数学教学 关注数量关系是感知数量关系的前提。为 了使学生更好 中．如何才能做到更好地 引领学生提炼数量关系呢? 地感知数量关系 ，教师要时时把握机会 ，可以根据新教材 的编 一 、 在理念上注重数量关系 排特点，在加 、减 、乘 、除法 的运算意义教学 中同步渗透 ，因为 在新课程理念下 ．有些老师为了避开过去那种应用数量 加 、减、乘、除意义的建立也就是加减乘除这 四种基本数量关 关系式解决 问题 的 “机械化”模式 ，在课堂教学时 出现 了另一 系的建立 而这四种基本数量关系正是解决 问题 的基石 。如一 种倾 向，就是过于依赖教材所创设的情境 ，认为只要学生 了解 年级