生命教育：显性的和隐性的影响因素.pdfVIP

窒 !竺 擘● ． 的问题 “我是如何出生的呢?”种“子怎样才能 “护蛋行动”是很好的例子 ，孩子们在一 教育模式，在实践的过程中，我们也发现了一 发芽呢?”“动物的皮毛颜色为什么不一样呢?” 次故事教学中，对鸡妈妈是如何孵出小鸡产 些问题，例如探究式教学模式，有时会出现探 等等。孩子们通过个别、小组、集体等形式进行 生了好奇，由此引发了“护蛋行动”。我们以护 于形式 ，流于表象，只注重过程，没有科学的 自主探究，教师激发幼儿兴趣，引导幼儿进入 蛋行动为途径 ，引导幼儿认识生命的价值，孩 结果也是不可取的，因此，我们在如下方面还 探究状态，当幼儿进人探究情境后 ，教师给幼 子在一周的时间里带着 自己的蛋，包括睡觉、 需要进一步加强： 儿提供足够的时间让幼儿探索，此时的教师则 吃饭 、玩耍 、学习等一切活动，保护自己的蛋 1、对教师进行幼儿生命教育的培训，教 是孩Y-4J]探究活动的支持者和观察者。我们发 宝宝，不让它碎掉。我们的家长也一起参与活 师如何组织幼儿进行体验、探究等，需要考虑 育 现孩子们在探究式的教学模式中，对生命的关 动，记录下幼儿护蛋的经过与体会 ，其中有一 到幼儿的自身特点与需要，以幼儿感兴趣的 注和了解更加积极和 自主，兴趣浓厚。 篇写到 ：“女儿高兴地说她是蛋宝宝的妈妈 角度切人 ，结合多种多样的教学形式，使幼儿 啦，小心翼翼地照顾蛋宝宝，可是在吃晚饭的 乐于并积极地参与到生命教学活动中来 ，通 三、实践式教学模式 时候，蛋宝宝不小心滚掉了，女儿十分地伤 过体验、探究等多种途径了解生命的美好。 实践性教学就是指导学生参与实践 ，走 心，于是女儿又将蛋宝宝搁在一个小篮子里 ， 2、我们还需要积极促进家园互动，提高 出幼儿园的 “小课堂”，走向社会 “大课堂”。在 铺上棉花，更仔细地照顾蛋宝宝了。在这样的 家长对生命教育的认知度，鼓励家长参与到 我园的生命教育主题活动中，幼儿可以根据 实践活动中孩子能体验到生命的可贵，也渐 幼儿生命教育的活动中来，从而帮助幼儿更 自己感兴趣的事物和关心的问题开展实践活 渐地关注到 自己的父母在 自己的成长过程中 好地了解生命，热爱生命。 动，教师给幼儿营造一个 自主、宽松的实践环 付出的无私的爱。 境 ，让幼儿在实践活动中认识生命的价值。 以上是我们幼儿园生命教育的三种基本 (作者单位：上海市嘉定区安亭幼儿园) 显性的和隐性的影响因素 的研究，并不断探索优化幼 生命教 儿生命教育的有效途径。我 园定期向家长发放生命教育 倡议书，举办关于生命教育 口 刘明岩 知识的相关讲座，还在网上 开通了生命教育论坛，大力 生命教育是我们安亭幼儿园的园本特色 避的方式。如：孩子问爸爸妈妈 自己是从哪里 全面向家长宣传生命教育。成功举办了一系 课程，我们在不断的探索生命教育内容和方 来的?很多家长甚至是文化层次较高的家长 列生命教育大型活动，如大班幼儿的成长仪 法的过程中，对影响3-6岁幼儿生命教育内 都会敷衍孩子诸如此类的答案：捡来的；从石 式等。幼儿园对于幼儿生命教育的重视和努