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素质创新对高校人才心理健康教育工作的促进作用 ◆曹陈平 卢少华 (长江大学教育科学系) 【摘要】目前我国高校心理健康教育工作形式简单化、单一化，效果 三、素质创新 的基本过程 不甚理想。素质创新作为一种体验式培训方式，它对于发掘大学生 素质创新 的基本过程一般包括信赖关系的确屯，目标设定、挑 自身的潜能、增强大学生的社会适应能力，培养大学生的创新精神 战极限、高峰体验 、幽默与愉快 、解决问题等六个步骤 。 有积极的作用，为此高校 的心理健康教育部 门应该重视素质拓展 第一，信赖关系是素质创新开展 的基础 。从第一个 “破冰”项 目 工作 ，尽快开展我 国高校心理健康教育工作 的新局面。 开始，通过组建团队的过程使 同伴之间迅速建立起一种亲切的、相 【关键词】高校 心理健康教育 素质创新 大学生创新精神 互信赖 的关系，而且在接下来的项 目之 中逐渐强化这种信赖关系。 第二，目标设定是素质创新发挥 团队作用 的有效因素。在每个 项 目中都有一些特定的困难或 问题等待刚队成员一起解决 通过 一 、 高校心理健康教育的现状 设定 团队目标，可以使全体成员学习如何分担 团队的责任。 随着大学生 的心理健康越来越受到重视，党和政府相继 出台 第三，挑战极限是最有效地释放心理乐力 的方法。在素质创新 了一系列的文件加强高校的心理健康教育工作 。1999年 6月 13 中，慎重地设定 了许 多看起来是危 险的，使参训者感觉到心理压力 日中共 中央 国务院颁发 了 《中共 中央 国务院关于深化教育改革全 的活动 。这决不是单纯地追求惊险感觉的活动 而是要让参训者挑 面推进素质教育 的决定》；2001年 3月教育部 印发 《关于加强普通 战心理极限，克服困难以真正地释放心理压力 高等学校大学生心理健康教育工作的意见》；2002年 4月，教育部 第 四，高峰体验是进行某种技能学 习或进行某种活动的努力过 印发 普《通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，就 程 中所获得的最高的体验 。高峰体验可 以使每个素质创新参与者 进一步加强大学生心理健康教育工作做 出全面部署，提 出具体实 有机会去拥有 自信。美 国心理学家马斯洛称最满足、最幸福 的瞬间 施意见；2003年 l2月，教育部办公厅下发 了 《关于进一步加强高校 为高峰体验 。创新训练设置一系列特殊的情境，让参与者释放潜能， 学生管理1二作和心理健康教育_T作的通知》。然而，大学生心理健 在 团队的支持下积极挑战人生，这是非常容易激发参与者高峰体验 康教育丁作的开展出现了诸多问题。心理健康教育 目标的片面化、 的课程 。 心理健康教育对象 的个别化 、心理健康教育 内容 的简单化 、心理健 第五，幽默与愉快。素质创新 中安排 了很多有意添加幽默 的游 康教育队伍 的不成熟、心理健康教育途径 的单一化等 。其 中．心理 戏，使参与者在训练中产生愉快感，如 同返璞归真 的孩童一样 ，在追 健康教育途径的单一化是使得 目前我