谈对外汉语语感教学——中高级留学生汉语语感培养方法探究.pdfVIP

教学研究 谈对外汉语语感教学 一 中高级留学生汉语语感培养方法探究 张建鹏 四川大学文学与新闻学院 四川成都 610064 摘 要 ：在对外汉语教学中学生语感的培养非常重要 ，而在留学生的中高级学习阶段 ，语感培养进入 了一个关键时期。本 文就从 中高级阶段留学生的词汇、语法、语用以及语言输入等方面提出了提高语感能力的方法。 关键词：中高级；留学生；汉语语感 随着对外汉语教学的日渐兴起 。经过多年的教学经验积累和 达到能够直接利用汉语思维来组织话语 ，能够 不“假思索”地判断 教学理论探索 ，人们逐渐认识到，语感教学在对外汉语教学中是十 出词语的正误和恰当与否、句子是否合乎语法规范 ，进而能够理解 分重要的。有人提出： 语“感培养是对外汉语教学的基本任务。” “言外之意”、 “话外之音”。 更有人认为： 语“感教学是对外汉语教学中的灵魂。”语感主要包 3．结合文化通语用 括语音感、语义感、语法感和语用感。我们不能笼统地、漫无 目的 另一方面 ，还应重点培养学生的语用感 ，多在语用 、文化心 地去培养语感，必须分阶段有所侧重地培养。分阶段 ，是指学生学 理方面作解释 ，让学生多了解中国的文化 。学习中国人的思维习 习的初、中、高级几个层次阶段。也指在具体教学过程中的某一阶 惯。便于其充分调动语音、语义、语法方面的知识和感觉，结合语 段。侧重培养。是指在某一阶段重点培养语感中的某一方面。在开 境进行揣摩，使他们真正做到汉语运用的 信“” (正确)、 达“” 始的初级阶段，学生只学习了一些词汇和语法的知识。还没有或者 (顺畅)、 雅“” (恰当)。在中高级阶段 ，学生的词汇语法知识 很少能形成汉语语感。只有学习汉语达到中高级水平才能逐渐培养 相对稳定，应当加强对言语行为在不同文化中是如何实施的学习， 起一定的语感。本文就从中高级的留学生汉语语感的培养应侧重的 区分不同语言、不 同文化的语用差异。有一个很典型的例子：运 几方面来探讨。 动会上，一名美国留学生对一位老师说： “老师，你跑得像狗一 一 、 扩词汇、熟语法、通语用 样快。”显然，他对 “v得像……”这个句型的基本语言知识已经 在对外汉语教学过程 中培养学生的语感 ，要以传授基本的词 掌握，但是不知道中国和美国的文化差异。在美国，狗是忠诚的象 汇、语法、语用等语言知识为基础。只有学习了一定的语言知识 ， 征，与其相关的词语多含褒义，而在中国则多带贬义。 才能培养语言能力，实现交际的目的。培养语感与传授基本语言知 二、加大语言输入。直接感知语言 识不仅不矛盾，相反，后者还能为培养语感打下坚实的基础。 在语感的获得中有一种方式是 “自觉言语实践”，即在教学理 1．多面开花记词汇 论的指导下，有意识地学习具有典型意义的言语材料和语言知识， 在中高级阶段，学生已经有一定的语音基础和语音感。而这时 加大目的语的输入，让学生沉浸在目的语环境中，学习语言知识。 在学习中词汇量大增，在教学过程中我们接触到的许多中高级留学 总结语言规律。这种知识作为一种言语行为规范指导学生的言语实 生都有相同的困惑：他们感觉。到了一定阶段学习汉语遇到了 瓶“ 践 。尤其是言语交际实践，同时叉在这种言语实践中不断巩固这种 颈”，学习认真但是很难进步。开始怀疑 自己。学习的自信心顿 知识 ，直至成为一种言语习惯。这是一种效率较高的获得语感的途 渐。其实这在很大程度上是词汇量不够 ，语感不好造成的。这时候 径 ，也是在第二语言习得中我们所提倡的方式。 教师应该鼓励学生去多记词汇 ，掌握更多的语料。从而找到对于词 1．增加课内外语言输入 汇的语感。其一，我们学习英语时的 完“形填空”是个记忆词汇和 中高级阶段的留学生 ，对 目的语已经比较熟悉，不再那么陌 培养语感的好方法。可以在汉语词汇记忆中借鉴这种方法。设计相 生，这时候加大 目的语 的输入 ，对于培养语感有很大的帮助。在对 应的题型，既有助于学习词汇，又能培养语感。其二，诵读大量的