生命教育：为孩子一生健康发展奠基.pdfVIP

深度视点：鱼墼 I● 杰说 ：“来，把你的记录纸给大家看看，并且大 互动就解决了。 个女孩子的话语就好比是给 “问题陷阱”画上 声地讲给我们听，今年你有多高了?”那个小 了一个句号。 男孩挺大方地说 ：“今年我的身高是 115厘 【指导感悟 】 所以我认为教学现场的有效，与活动前精 米。”老师接着说 ：“噢，那把你的朋友也请上 感悟一 心预计、活动中细致观察分不开，缺一不可。 来 ，让大家看看你们是怎么测量的。” 互动能预设吗?答案是肯定的。上述事件 感悟二 一 个女孩上来了，小杰靠着墙边站立在 中老师与幼儿精彩、有 目的的互动一半来自 没有教不会的学生 ，只有不会教的老师。 自制的尺前 ，女孩用手压着男孩的头顶 ，可是 于活动设计时的预见，一半来 自于活动现场 这话虽然有点偏激，但我相信的确如此 ，从这 育 手指往下倾斜着。这时老师马上又环视了下 有 目的的观察。教师在现场询问测量时有没 一 次指导青年教师课题实践研究获得成功的 其他小朋友 ，提高声音询问：“朋友们，手这样 有碰到困难，其实问这个问题是因为预计到 过程中，我感受到了 “手把手教”的重要性。 放有没有问题呢?”立刻引起了孩子们的争 了，也观察到了测量中出现的问题 ，可是孩子 在生命教育课程实施过程中，既要让孩 说：不“行的”、“歪了”、“不准的”……于是小 可能没有这样的勇气与习惯，也可能没有意 子感受生命的力量 ，更要让教师获得生命的 袁老师继续追问，那该怎么放才能量的更准 识到 自己操作中的错误。于是就采取预先设 精彩—— 自身教育价值的体现。 呢?大家积极发言 ，七嘴八舌地说开了。一个 计好的迂回战术，给孩子布下了一个 “问题陷 唯有教育者生命的精彩才能造就孩子的 红衣女孩的话最精炼 ，她说压在头顶的手一 阱”，通过出错孩子的现场展示与互动讨论， 精彩世界 ! 定要放平 ，否则就量不准了。就这样一个测量 让孩子们共同来发现测量 中存在的共性 问 中孩子普遍出现的问题通过师生互动、生生 题，然后在老师层层设疑追问互动下，最后一 (作者单位：上海市嘉定区安亭幼儿园) “幼儿生命教育”、认同 “幼儿 生命教 为孩子l生健康发展奠基 生命教育”。那么如何实施呢? 老师以一个个简单而生动的 例子，指导家长捕捉家庭教育 口 金云芳 中的契机 ，从小处着手开展教 育。例如：通过饲养小金鱼，引 《幼儿园教育指导纲要》中明确要求 “把 专题式培训，帮助家长理解幼儿生命教育的 导孩子乐意亲近生活中的小动物，同时也了 保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作 意义与实施方法。我们的专题式培训分阶段 解了自然界中常见的生命体之间的相互依存 的首位”。在幼儿阶段系统地实施生命教育课 开展，形式主要有专题讲座和教学观摩。全面 关系，有初步的环保意识。 程 ，不但符合现代社会的发展性 ，而且具有深 的、系统的培训，使家长真正了解实施幼儿生 从家长为孩子记录的 《宝宝日记》中，我 远的教育意义：不仅能激起幼儿对生命的敬 命教育从大处着眼，小处着手，在 日常生活中 们看到了幼儿生命教育在家庭中的渗透。家