素质教育大环境下初中数学概念教学的新“概念”.pdfVIP

一 素质教 育大环境下初 中数 学概念教 学 的新 “概念 吴立其 (江都市大桥镇 中学，江苏 江都 225200) 摘 要 ：概念教学是初 中数学 中至关重要 的一项 内容，是 视 概念教 学 。 基础知识和基本技 能教学的核心 。本文强调数学概念的教学 3．数学概念不仅是建立理论系统 的中心环节 ，而且是提 是全面提高学生的数学素养 ，全面提高学习成绩的重要途径 ， 高解决 问题能力 的前提 。许 多数学概念不但为学习数学所必 并给 出了加强数学概念教学的具体方法和建议 。 需．而且是学习其他学科、提高文化素质所必需的。例如，比 关键词 ：初 中数学概念教学 素质教育 建议 例、坐标系等概念事实上都广泛应用于物理、化学、天文 、测量 等各种科学技术之 中。 一 、 初 中数学概念教学的现状 4．教师对概念一丝不苟地施教，可 以培养学生 的科学素 目前 ，在初 中数学教学 中，搞 “题海 战术 ”、“大运动量测 质 。通过对概念定义的科学性 ，概念引入的重要性和必要性 的 练 ”的现象依然存在 ．忽视数学基础知识教学 ，学生严重两极 分析 ．还能培养学生实事求是、尊重规律的科学态度和锲而不 分化 的问题并未得到根本解决。九年义务教育初 中数学教材 舍、百折不挠地追求科学真理的精神 ，使其具有科学的思想方 对大多数概念进行 了淡化处理，老师们也忽视概念 的教学，课 法和 良好的学习习惯 。 后搜集方方面面的题型．整天忙忙碌碌地钻在题库里。现在也 三 、加强数学概念教学的几点建议 该是 回到重视基础 ，重视概念教学的时候 了。 1．把握教材体系．重视概念的连贯性教学。数学概念教学 在初 中数学概念 的教学中，多数老师仅 限于把一些数学 存在着缺乏计划性和彼此割裂的现象。针对这种现象 ，要抓住 名词、术语交代明白、解释清楚，采用注入式方法硬灌给学生 ， 主线进行连贯性教学 。例如绝对值 的概念 ，这是初 中数学 中的 仅满足于使学生在解题 中不影响理解颐意 ，把主要精力用在给 难点之一，由学习有理数运算法则的需要而引入 ；到学习二次 学生示范例题 ，归纳解题方法、技巧上。他们不讲知识 的来龙去 r 根式时．又根据Va=lal与算术根联系起来；到高年级 ，在方程 脉 ．不去挖掘每个概念所体现 的数学思想，不注重从概念的教 学 中去培养学生的思维品质 这种本末倒置 的教法实不可取。 与 不 等式 中又 再 次 出现 ；在直 角 坐标 系 中 ，因为X= r————— ——— r 有人提倡 “用定义解题”．也仅停留在概念的应用上。近几年 中 V (x一0)+(0—0)=Vx ，它又是两点间距离公式的特例；到 考都有意识地设计对概念理解考查的试题 ，意在引起老师对基 高中，学习了函数知识后 ，还可以把实数的绝对值规定为a= 础知识教学的重视。还有一部分老师虽然也讲重视概念 ，但整 max{一a，a1；在复数里，复数的模又可 以理解为实数 的绝对值概 天忙于做题 ，有的一周要做几套卷子 ，根本没有时间去研究概 念 的推广 。 念 的形成过程 ，实际上并不清楚概念在教学 中的地位和作用 。 2．分析矛盾运动 ，用发展 的观点进行教学。数学概念 的内 有些青年教师对整个初 中教材不熟悉，对整个教材体系中概念 涵和外延不是一成不变 的，它们在社会实践中，在数学 自身的 的层次性 、逻辑性 、系统性缺乏研究 ，不懂概念教学 的要求 ，