数学课堂渗透探究式教学的思考与实践.pdfVIP

■ 数 学课 堂渗透探 究式教 学 的思 考 与 实践 赵爱祥 (盐城机 电高等职业技术学校 数控系，江苏 盐城 224001) 摘 要 ：“自主探 究式 ”数学课堂教学模式是在新课 改理 1．2．2创没培养探究意识 的情境 。 念 的指导下，从改革课堂教学结构入手 ．对如何促进学生的主 有依赖心理 的学生 ，在学 习数学时常常反映出依赖直观 、 体发展并提高数学成绩进行探索实践基础上形成的。学生是 困于习惯 的思维模式 ，希望有现成 的公式或解题模式 ，数学学 学习和发展的主体 ，教师应根据学生身心发展和数学学习的 习中缺乏热情和创造性 。教学实践证明：最好的学习动机是学 特 点．关注学生的个体差异和不 同的学习需求 ．充分激发学生 生对所学的内容产生浓厚 的兴趣 。冈此在教学 中．教师精心创 的主动学 习意识和进取精神 ，倡导 自主 、合作 、探 究的学习方 设教学情境 ，组织丰富而有趣 的教学活动 ，给学生新异刺激 ． 式 本文就数学课堂探 究活动教学进行 了系统分析 巧设悬念 ，能有效激发学生 的学习兴趣和探究意识 ，并能使学 关键词 ：数学课堂 探 究式教学 策略 生产生求知欲望 ，引导每个学生积极参与到 “想探究 ”、“想尝 试”的过程 中来 新 的课程改革使 中学数学新教材走进了中学课堂 ，新教 2．数学课堂教学 中探究式教学的四种教学策略 材与旧教材相 比在理念 、体系 、形式和内容上都有了巨大的转 2．1创设 问题情境 ．激发学生探 究兴趣 变 ，使我们传统的教学模式也发生 了很大的改变。探究式教学 探究是人与生俱来的本能 ．在教学 巾教师要善于联系教 方法作为一种新型的教学方式进入 了我们的课堂 ，这种教学 材与学生的实际，设置生动有趣 的教学情境 ．提 出富有启发性 方式倡导 以“学”为 中心的探究学习环境 ．在 民主和谐 的课堂 的问题 ，激起学生的好奇心 ．点燃创造性思维 的火花 ．激发探 气氛中使学生很少感到有压力 ．能 自由寻找所需要 的信息 ．自 究欲望 ，唤起他们发 自内心 的学 习愿望 ，使他们从 “要我学 ”的 己做种种设想，以自己的方式检验 自己的设想 。教师给学生提 被动状态转变到 “我想学 ”的主动状态 ，引他们 “入境人情”．让 供必要 的帮助和指导，使学生在探究中能明确方 向。 “改变课 他们以最佳的学习状态去获取知识 ，求得快乐。教师要根据学 程实施过于强调接受学 习．死记硬背 ．机械训练 的现状 ．倡导 生 已有的知识基础 、认知水平和最近发展区，为本节课要掌握 学生主动参与 ，乐于探究，勤于动手 ，培养学生搜集信息的能 的问题或内容设计问题情境 ．有效地引导学生主动投人到探 力 ，获取新知识的能力 ，分析和解决问题的能力以及交流与合 究性学习活动中。例如，在教 “乘方”时，我手拿一张纸 ，然后M 作 的能力 ”，“教师在教学过程 中应与学生积极互动 、共同发 学生 ：我把它对折 ，并无限次对折 ，你能猜出它将会有多高 吗? 展 ．要处理好传授知识与培养能力的关系 ．注重培养学生 的独 当学生听到将会超过世界最高峰珠穆朗玛峰时．大吃一惊 ．兴 立性和 自主性 ，引导学生质疑 、调查 、探 究 ，在实践 中学 习，促 趣也随之大增 ，学 习的情感和认知需求即被唤起 。因此 。课堂 进学生在教师指导下主动地 、富有个性地学 习”。这是新课程 教学过程实质上就是学生探索新知、发现规律的过程 。 下实施课堂教学 的基本理念 。新教材 呼唤探究式教学 ，但 目前 2．2给 予学生 自由空间．激发 学生的探 究欲。 教师普遍对探究式教学依然存在认识上的偏颇 ，如何揭示探 课堂教学是师生的双边活动 ．学生是学习的主体 ，教师仪 究式教学的实质 ，如何对探究式教学进行系统 的研究和分析 ，