数学课堂中探究学习的有效性策略.pdfVIP

■ 数 学 课 堂 中探 究 学 习 的 有 效 性 策 略 严建文 (吴江市实验初级 中学 ，江苏 吴江 215200) 学 习数学不仅要记住一些公式 、定理 ，而且要理解公式 、 要提高数学课堂中小组互动 、探究学习的有效性 ，教师必 定理 的来龙去脉 ，因此必须重视获取这些数学知识 的过程 ．必 须对活动情境精心设计 。设计问题情境应该是 ：具有思维性的 须亲身经历数学的探究活动 。新课改提倡保护学生的好奇心 问题 、具有推理性问题 、具有联想发散性问题 。 和求知欲，提倡充分激发学生的主动学习和进取精神 ，倡导 自 在设计教学活动时 ，可采用以下几种策略 主、合作 、探究的学习方式，激励学生在 “自主”中求知、在 “合 一 情景描述 、激发兴趣策略 、 作 ”中获取 ，在 “探究 ”中发展。在新课程改革全面实施 的今天 ， 托尔斯泰 曾说 ：“成功的教学所需要的不是强制 ．而是激 小组互动 、探究学习已代 替传统的接受式学习，成为教师组织 发学生的兴趣 。”兴趣是最好 的老师 ．能使学生在愉悦 的气氛 和 引导学生开展学习活动的重要方式 。 中学习，唤起学生强烈的求知欲望 ，是教学成功 的关键 。创设 在数学学习的过程 中，教师无法代替学生 自己的思考 ．更 问题情境就是要激发学生强烈的求知欲望 ，给他们 以强大的 代替不 了几十个有差异 的学生 的思维 。只有通过学生探索研 探究动力 。 究 、通过学生动手 “做数学 ”，才能使他们亲身体验获得知识 的 例如在学习 “有理数 的乘方 ”时，可 以给出这样一个例子 ： 快乐 。所谓探究学习即从科学领域或现实社会生活中选择和 一 个穷人到富人那儿去借钱 ，原 以为富人不愿意．哪知富人竞 确定研究主题 ．在教学中创设一种类似于学术研究 的情景 ．通 一 口答应 ，但提 出如下条件 ：在30天 中，每天借给穷人1万元 ， 过学生 自主独立地实验 、操作、调查 、信息收集与处理、表达与 借钱第一天起穷人还给富人1分钱 ，第二天还2分钱 ，以后每天 交流等方式来发现问题 ，获得知识与技能、情感与态度的发展 所还钱数都是前一天的2倍 ，3O天后互不相欠 ，穷人听后 ，觉得 的学 习方法 挺划算 ，本想定下来 ，但又想到此 富人是吝啬 出名的，怕上 当 生 引发 内在 的需要 ，自主地去尝试 、探究、感悟 ，从而 自然而 学习的快乐 ，增强对数学 的热爱之情 。在教学中，师生应处于 然地体会到 问题 的本质 。问题 的发现 ．不仅使课堂上处处 闪 平等地位 ，良好的师生关系能帮助学生形成积极 的学习心理 烁探究 、创新 的火花 ，更使学生进入到深层次的学习探索阶 环境 。总之 ，教师应充分尊重信任学生 ，做孩子的朋友 ，到孩子 段 。学生在 自读 、自问、自悟 、自解 的过程 中初步体验到尝试 中去 ，一起玩 ，一起学 ，在玩 中学 ，在学 中玩 ，用心交心 ，“用心 性探究学习的成功喜悦 ，从而唤起进一步学习的内驱力 ．完 灵赢得心灵 ，用人格塑造人格”。教师学识 的厚积薄发 、人格魅 成 “要我学”的过渡。例如在 《统计》教学 中把生活中的实际问 力，对生活美 的追求 ，都会影响和熏陶学生 ，促进学生 自由全 题转化为教学 问题 ：“你们在家 中哪些事情需要统计?”学生 面发展。 们大胆猜担 ，激发了自主学习的主动性和积极性 ，有助于思 2．评价 方法应具有客观性和针对性 维能力的培养。 数学课堂教学评价主要针对教学活动 中师生参与 的主 三、建立合作小组 ．建立主动参与的合作伙伴关系 动性和活动质量等情况进行评价