思政课从教材体系向教学体系转换中的创新性研究——从考核方式创新谈起.pdfVIP

2011年第 5期 牡丹江教 育学院学报 NO．5。2011 (总第 129gq) joURNALOFMUDANJIANG COLLEGEOFEDUCATION Seria1No．129 思政课从教材体系向 教学体系转换中的创新性研究 从考核方式创新谈起 柴 秀 波 (山东工商学院，山东 烟台 264005) [摘 要] 教材体 系是教学的基础 ，教学体系是教学的关键 。在高校思想政治理论课教学 中，能否将规范 的教材体系转换成生动的教学体系，对于提高思想政治理论课教育教学的实效性具有重要的意义。在 由教材体 系向教学体 系的转换 中，涉及到教学内容 、教学方法 、考核方式等诸 多方面的创新 ，其 中考核方式的创新起着重 要 的引导作 用。 [关键词] 高校 ；思想政政治论课 ；教学体系；创新 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009—2323(2011)05—011402 高校思想政治理论课新方案实施 以来 ，要求统一使用 容、考核形式等方面存在着诸多弊端 ，主要表现在 以下几个 中宣部 、教育部组织编写 的马克思主义理论研究和建设工 方面 ： 程高校思想政治理论课教材。在对教材 的使用过程 中，存 第一 ，考核 目标不 明确 。考核是教学过程 的重要环节 在着两种错误倾 向：一是将教材体系直接等 同于教学体系， 之一 。合理的思想政治理论课考核方式不仅能让学生有效 不做创造性地转换。这种做法违背了教学要联系社会实际 地掌握基本理论知识 ，而且有助于提高学生 的思想政治素 和学生实 际的根本原则 。二是严重脱离教材 ，教师在课堂 质和道德实践水平 。传统考核方式存在 的最大 问题是 由于 上任意发挥，想讲什么就讲什么。这种做法严重背离了思 偏重知识 的考核而导致知识教育与品德教育不能有机地统 想政治理论课教科书 的 目标和要求 。因此 ，要克服这两种 一 ，这种考核方式从根本上脱离 了思想政治理论课素质教 错误倾 向，必须在把握教材基本 内容和基本精神 的基础上 ， 育的性质 ，不能从根本上反 映教育教学的效果和教育教学 把规范 的教材体系创造性地转换为生动 的教学体系 ，这对 的 目标。思想政治理论课 的考核 只有与学生 的专业学 习、 于提高思想政治理论课教育教学 的实效性具有重要 的意 行为特点相结合 ，对学生的知识掌握情况 、思想道德素质和 义 。 实践行为能力进行全面 的考核 ，才 能体现思想政治教育 的 教材体系是教学的基础 ，教学体系是教学的关键 ，二者 针对性 ，才能帮助大学生树立科学 的世界观和正确 的人生 相互联结，密不可分 。有好 的教材体系只是为取得好 的教 观 、价值观 。 学效果提供 了一种可能性，真正把这种可能性变成现实性 ， 第二 ，考核 内容不合理。传统的考试 ，在 内容上更加重 还需要一个科学合理的教学体系 。教材体系主要解决的是 视的是学生对基本概念 、基本理论等知识的记忆 ，忽视学生 “教什么”的问题 ，而教学体系解决的是 “如何教”的问题 ，即 对这些知识的理解和运用这些知识分析 问题、解决 问题 的 如何将课程 的 目标和内容转化为学生可 以接受 的知识 、理 能力 ，导致大 多数学生不善于思考问题 。因此 ，思想政治理 想和信念 。因此 ，从教材体系转化为教学体系是思想政治 论课的考核 内容应将学生 的学 习态度 、教学参与状况 、思想 理论课教学过程 中的首要环节 。 品德、社会实践能力等全面纳入考核内容，突出考核学生