数学教学的创新因子.pdfVIP

· · 生认识作品的过程决不是对作品的消极 、被 自主学习、合作讨论 ，教师根据小组学习的效 水之美是 “千岩竞秀，万壑争流 ，草木蒙笼其 动的接受，而是一种积极 ，个性化的再创造， 果，评出 “最愉快的合作小组”。合作伴随语文 上，若云兴霞蔚……”引导学生从读文的印 是学生充分展示个性、创造 自我的过程。 学习整个过程；对于课文的识记 由小组成员 象、文章具体描写的景物、情感的体验等方面 思考 ，相机诱导、适 当点拨 ，帮助学生排疑解 难，增强他们 自主学习的信心。但 “点拨”并不 是直接给予答案，而是一种旁敲侧击，仍应以 学生探讨为主。 自主合作学习是种开放性、多向性的信 息交流活动 ，它通过师生之间、学生之间的相 互交流，学校与家庭 、社会的密切合作，使学 生在平等、和谐的气氛中主动获取知识，提高 学生语文学习能力，适应当前语文改革的需 要 。 (作者单位：海南省东方市大田中学) 识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变 成一个最重要的创造工具。”怕学数学的学生 常说 ：我一看到符号 、公式就头痛。或说 ：公 式、概念我都记住了，会背了，可就是用不上。 这表明他理解符号、公式的能力不行。由于公 式中的字母可以代表数、式子 、函数等有意义 的式子，因此可以根据需要对公式进行适当 的数学处理 ，或代换、或迭代、或取特征、或推 广，而对符号 、公式、概念的理解，能极大的拓 展学生的创新思维。